小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探討

賀忠瓊

(重慶兩江新區(qū)康莊美地小學(xué)校 重慶 401123)

在小學(xué)語文寫作中，學(xué)生的作文能力可不是憑借朝夕就能夠大幅度提升，而是要在日常的積累中循序漸進(jìn)，不斷匯總。層遞式教學(xué)模式，在小學(xué)語文作文中的應(yīng)用能夠幫助教學(xué)取得突出進(jìn)展，它能夠幫助學(xué)生形成良好的語文綜合能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深，由表及里，其次可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會審題構(gòu)思，最終為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.立足實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生文字應(yīng)用能力

因?yàn)樾W(xué)生們閱歷有限，所以他們在進(jìn)行語文寫作時(shí)，無法熟練靈活地應(yīng)用詞語，這樣的情況就會直接導(dǎo)致最終的作文無法完整呈現(xiàn)[1]。所以為了幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步，利用層遞式教學(xué)模式，先給學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得牢，后期就可以展開發(fā)揮創(chuàng)作，讓學(xué)生用文字表達(dá)自己的認(rèn)知感受。首先語文老師們要教育學(xué)生對詞匯認(rèn)知，然后在寫作中正確的應(yīng)用詞語，對于晦澀難懂的詞語，老師們可以聯(lián)系學(xué)生生活中的例子，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，加深對詞匯的認(rèn)知后，學(xué)生們自然就可以熟練地應(yīng)用相關(guān)詞匯。

例如在小學(xué)語文部編版三年級下冊第二單元有守株待兔這樣一個學(xué)生們都非常熟悉的寓言故事，寫作的時(shí)候，學(xué)生們就可以將這些故事運(yùn)用作文中，守株待兔這個詞語，經(jīng)過學(xué)生對文章的深入了解，就會發(fā)現(xiàn)主要是指不主動地努力存在僥幸心理，想要獲得意外的收獲，那么學(xué)生在文章中要如何對這個意思進(jìn)行應(yīng)用呢？很多學(xué)生不理解，在應(yīng)用守株待兔時(shí)就出現(xiàn)讓人啼笑皆非的情況。老師們每天都是守株待兔的等著我們來學(xué)，媽媽總是在家守株待兔的給我做飯，這些都是因?yàn)閷W(xué)生們對喊詞語的含義，理解不透徹所導(dǎo)致的，老師們要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到，守株待兔是利用一種僥幸心理想要得到收獲，例如學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)不肯用功考試，又想要取得好成績，這種守株待兔的心理是非常不可取的，這樣聯(lián)系學(xué)生一解釋，學(xué)生們就會深度了解了這個詞語，在后期應(yīng)用時(shí)，就能夠讓他放到文章合適的段落語句中。

2.廣泛收集，加強(qiáng)學(xué)生對生活的認(rèn)知

小學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以在寫作時(shí)缺乏素材，除了仿照例文進(jìn)行寫作之外，學(xué)生們好像沒有提升的空間，這時(shí)候老師就要將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系，學(xué)生們的實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠從生活中來學(xué)會收集素材。生活中從不缺少美，就是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，教會學(xué)生們觀察生活的方法，秉承授人以魚，不如授人以漁，讓學(xué)生們能夠自己輕松地收集寫作素材，善于發(fā)現(xiàn)生活中有意思的事情。有層次的寫作教學(xué)是要讓學(xué)生先打好基礎(chǔ)，有東西可寫然后再加上老師的引導(dǎo)創(chuàng)造，就可以讓學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)秀的作文[2]。

在課堂進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，老師就可以有效地引導(dǎo)學(xué)生們和生活相聯(lián)系，例如在小學(xué)語文部編版四年級上冊第一單元觀潮。這篇文章主要描述的是錢塘江壯麗的姜炒場景。本文通過對一次觀潮盛況的描寫，對潮來前潮，來時(shí)潮頭過后的景象進(jìn)行了詳細(xì)的描述，學(xué)生們也可以聯(lián)系生活中的實(shí)際來描寫。例如作者在文章描寫時(shí)用到了比喻的方法，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來那聲音，如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活中的場景，例如生活中下雨和刮風(fēng)時(shí)。這些情況在學(xué)生們內(nèi)心中的感受，引導(dǎo)學(xué)生用語言將其表達(dá)出來。還有日常可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，這樣學(xué)生能夠及時(shí)的回顧自己一天中發(fā)生的有趣故事，逐漸為寫作搜集素材。

3.開發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在做好前期相關(guān)寫作工作后，就不得不提到發(fā)揮學(xué)生想象力的重要性。在發(fā)揮學(xué)生想象力的過程中，寫作是離不開強(qiáng)大想象力的。小學(xué)生在這一階段對外界充滿著好奇，自然有著強(qiáng)大的想象力，老師在這個過程中所要做的事情就是讓學(xué)生將這種想象力發(fā)揮出來，為寫作注入動力。例如在當(dāng)前可以利用信息化技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對所要學(xué)做的文章展開深度的思考和聯(lián)想想象。在信息技術(shù)營造的良好氛圍中，幫助學(xué)生不斷開拓思維，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展創(chuàng)新。例如在小學(xué)語文部編版五年級下冊第一單元稚子弄冰，就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞稚子弄冰，通過稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦，敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲這樣的有趣思想，聯(lián)系自己的行為展開分析想象。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)中，通過層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用。幫助學(xué)生有效地理解詞義，并將這些詞語用到合適的地方，學(xué)會觀察生活中的趣事，用文字記錄下來，不斷地開發(fā)想象力，巧妙地將這些趣事運(yùn)用到寫作中，提高學(xué)生的寫作能力。