課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用

山東省鄒平市第二實驗小學 李 艷

語文學科是一門綜合性較強的課程，其蘊含著豐富的文化知識內容，而且在語文教學中，作文教學占據著較大的比例，學生的真實想法可以通過寫作表達出來。因此，老師要重視學生語文作文的教授，幫助學生充分認識到寫作的重要性。老師需要將課外閱讀作為語文作文教學的又一重點，通過語文課外閱讀的積累，提升學生的語文寫作水平，從而實現語文課堂的高效開展，實現小學語文作文教學的目標。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中重要性分析

課外閱讀教學的開展，可以有效激發學生對語文學習的興趣，學生也更愿意投入到語文學習之中，語文老師也就更容易開展語文作文教學課程。與傳統教學模式相比，課外閱讀更具有創新性，學生可以主動探索課外閱讀材料中蘊涵的語文知識內容，同時學生也更愿意投入到課外閱讀學習中，學生學習語文的積極性可以充分體現出來。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用

1.利用小學生課外閱讀知識積累，給學生增加寫作素材

小學階段的學生由于沒有豐富的生活經驗和人生閱歷，在寫作時就會缺少真情實感，而且學生在寫作時大多都是依靠自己的想象。這種想象的作文只能在很小的程度上提高學生的寫作能力。要想學生寫出優秀的作文，還需要給學生增加寫作素材，可以讓小學生增加課外閱讀量，給學生積累寫作素材。

例如，老師可以給學生推薦和課文內容相似的課外讀物，如老師在給學生講解《少年閏土》時，可以給學生推薦魯迅先生的其他文章。還可以增加學生對魯迅先生的了解，增加課外閱讀知識積累。學生還能了解魯迅先生所使用的寫作手法，可以根據魯迅先生的寫作手法進行仿寫。魯迅先生的文章大多是樸實無華的，但是卻蘊藏著深刻的道理，學生可以先學習魯迅先生在寫作時語言的使用，增加文章的真情實感。在閱讀過程中，老師要讓學生帶著自己的情感去閱讀，并通過自己的感受了解文章內容，幫助學生形成自己獨特的見解，從而激發學生的寫作熱情。這種寫作對學生來說，更有利于提高學生的寫作水平。魯迅先生在文章中大都會表現出對社會的批判或者愛國情懷的表達，學生也可以通過閱讀魯迅先生的文章提高自身文學修養。增加小學生的課外閱讀量還能讓小學生對作文的語言使用、文章結構有所了解，讓小學生進行課外閱讀時可以增加小學生對好詞好句的積累，這些都是可以直接在自己的寫作中進行應用的。增加小學生的課外閱讀量也能拓寬小學生的視野，讓小學生在進行寫作時可以使文章的內容更加豐富，不至于出現特別空洞的情況。

2.給學生創設良好的寫作環境

對于小學階段的學生來說，在寫作教學中需要給學生提供一個良好的寫作環境，讓學生能夠專心致志地進行寫作，培養學生的寫作能力。老師在寫作教學中需要發揮課外閱讀的作用，小學階段的寫作教學可為以后的寫作奠定良好的基礎，在小學階段，讓學生積累豐富的課外知識，長此以往就能夠提高小學生自身的文學修養。給學生創造良好的寫作環境，就是讓學生在閱讀中愛上寫作，寫作和閱讀二者的關系是密不可分的，老師可以將寫作和閱讀建立一個一體化的教學模式，閱讀積累達到一定程度就能幫助小學生在寫作中有質的飛躍。

在教學過程中，老師可以為學生創設良好的寫作環境。例如，在小學六年級第八單元習作《有你，真好》寫作教學中，就可以給學生創造一個良好的寫作環境，讓學生能夠將真情實感寫進作文。首先老師可以對學生說：“同學們，你們認為誰是你身邊最重要的人？”有的學生說“父母”，有的學生說“朋友”。老師可以再次提問：“同學們覺得父母或朋友都為你做過什么事呢？大家回想一下。”學生回答：“媽媽在我生病時在我身邊陪伴著我，朋友在我不開心時逗我笑，我覺得他們特別善良，我特別感動。”老師說：“好，同學們可以閱讀一下這篇課外資料，讀完后根據自身真實情況寫一篇讀后感。”老師在學生閱讀材料的過程中，可以為學生講述材料中表達的情感，并讓學生帶入自身的情感，通過情感交流與溝通來達到寫作的目的。

讓小學生通過課外閱讀增加寫作素材積累，在一定程度上也拓寬了小學生的視野。學生讀過的書越多，在進行寫作時內容就會越豐富，長此以往就能提高小學生的寫作能力。