感受語言的優美，領悟內容，體驗情感
——淺談小學語文古詩詞教學

江蘇省宿遷市宿豫區文昌小學 張艾博

隨著素質教育工作的全面開展，教育管理部門對小學語文古詩詞教學的重視力度也在不斷提升，再加上我國優秀傳統文化影響力的不斷擴大，也讓人們對小學語文古詩詞教學提出了更加具體的要求。接下來，我們就將對小學語文古詩詞教學的現狀和有效的教學方式進行深入探究。

一、小學語文古詩詞教學現狀分析

當前，小學語文古詩詞教學存在著與新課程改革的具體要求不符的問題。很多語文教師對古詩詞教學的重要性缺乏了解，古詩詞教學的占比相對較少，學生的古詩詞學習時間相對不足，學生學習古詩詞的方式往往以背誦為主，這也導致很多學生無法對古詩詞語言的優美性加以了解。教師在實際教學過程之中阻礙了學生古詩詞學習主體性的發揮，導致學生難以體會到古詩詞的學習樂趣，無法對古詩詞學習的魅力加以全面了解，對學生學習積極性的提升造成了嚴重的阻礙。這也就要求小學語文教師能夠從感受語言優美，領悟古詩詞內容，體會古詩詞情感的角度出發，構建更加行之有效的教學策略，讓學生能夠對古詩詞有著多元化的了解和認識，不斷提升古詩詞在小學語文教學中的占比，確保學生能夠在學習過程之中獲取更加良好的體驗，使學生學習的主動性和積極性得到不斷提升，讓學生在學習過程中對古詩詞內容產生更加深入的理解和認識，使古詩詞教學能夠達到新課程改革的要求，確保學生語文學科核心素養能夠得到全面培養。

二、提升小學語文古詩詞教學有效性的策略

1.感受語言的優美

古詩詞的語言往往較為優美，尤其是部編版教材之中的古詩詞，更是經過了千挑萬選后整合到一起的，是古詩詞意境美、音韻美和哲理美的集大成者。這也就要求教師能夠通過古詩詞教學讓學生感受到語言之美，讓學生通過反復的朗讀體會古詩詞的節奏和韻律，讓學生在閱讀過程之中根據自己的理解去描繪古詩詞之中的意境，使其能夠在想象畫面的過程之中對古詩詞有更加全面的理解和認識。教師可以引入自讀、跟讀以及齊讀等教學模式，并要求學生之間能夠進行相互學習，讓學生對詩詞之中的節奏美和音韻美加以充分挖掘，讓學生能夠在閱讀過程之中形成總體的感知，從而使學生能夠對古詩詞有更加全面的理解。

舉例而言，在學到《惠崇春江晚景》這一課時，教師可以從寫作手法出發，讓學生分析這首詩運用了哪些寫作手法，這些寫作手法的運用有哪些好處。并在教學過程之中，教師可以讓學生通過反復地閱讀，體會語言的美感，結合自身的生活經驗，談談“春江水暖鴨先知”等傳世名句應用的好處，讓學生想象作者運用語言為我們勾勒出了一幅怎樣的畫面。另外，教師也可以通過對比的方式，讓學生對本節課程之前的《絕句》以及之后的《三衢道中》兩首詩進行閱讀，然后說一說三首詩分別描述了怎樣的畫面，使學生能夠對三首詩的特點加以對比分析，了解詩句之中語言運用風格的特點，從而使學生能夠對三首詩的美感有更加深入的了解，確保學生能夠對古詩詞學習的方法有更加深入的體會。

2.領悟詩詞內容

古人在作詩時，更多的是為了表達自身觀點和想法。有些詩人會通過古詩詞針砭時弊，有些詩人則會通過詩詞詠嘆世態炎涼，可以說，詩詞的內容是古詩詞研究的核心所在。而在小學語文古詩詞教學之中，教師應該幫助學生理解古詩詞的內容，并通過對作者生平的介紹拉近作者與學生之間的距離，使學生能夠對作品內容產生更加直觀的理解和認識，進而使學生對古詩詞所要表達的思想內涵有著更加深入的了解。

舉例而言，在學到《題西林壁》這一課時，教師就可以從作者蘇軾的角度出發，讓學生了解蘇軾的生平，并要求學生回憶自己學過蘇軾哪些詩詞，并在學習過程之中要求學生聯系自己的生活實際，談談自己的生活之中是否存在著“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況，使學生能夠對詩詞的哲理有更加深刻的理解。教師在教學過程之中，也要讓學生明確這首詩的創作背景，并要求學生結合詩詞背景對詩詞內容進行全面的分析，先引導學生進行逐字逐句的翻譯，然后將翻譯內容整合，最終還原詩詞本來的面目。在這種教學模式之下，學生將會對詩詞內容產生更加深入的了解，同時也將對詩歌表達的哲理以及詩詞的學習方法有著更加深刻的認識，從而推動小學語文古詩詞教學水平的全面提升。

3.體驗詩詞情感

詩的本質在于通過意境來表達作者的心緒和情感，而意境作為詩詞主要畫面與作者思想情感交融的產物，能夠更好地表達作者的情感和思想，這也就要求教師在教學過程之中，能夠對學生加以正確的引導，使其能夠走入到詩詞的意境之中，對詩詞想要表達的情感有更加深入的理解。舉例而言，在學到《楓橋夜泊》這一課時，教師可以要求學生在熟讀詩詞的基礎上，將其中提到的景物提煉出來，并要求學生分析詩人在這些景象之中寄托了哪些情感。教師可以讓學生將自己帶入詩人角色，分析最后兩句在靜夜之中聽到悠揚鐘聲，一夜未眠的詩人會有哪些感受。通過這種教學模式，學生將對《楓橋夜泊》之中勾勒的意境有更加深入的了解，同時也將對詩人臥聽鐘聲時種種難以言傳的感受有切身的體會，讓學生對詩詞之中依托的情感有更加深刻的了解和認識。除此之外。教師也可以對教學外延加以豐富，為學生提供《一次偉大的失眠》課外閱讀資料進行閱讀，讓學生通過其他作者的視角分析詩詞之中蘊含的情感，確保學生能夠通過更多的角度感受詩詞的情感內涵，充分發揮語文課堂內外的聯動作用，確保學生能夠對古詩詞內容產生更加深入的理解。

總之，古詩詞是我國傳承了幾千年的燦爛文化遺產，而在小學語文教學之中，教師更應該對學生加以正確的引導，使其能夠對古詩詞語言的優美、古詩詞的主要內容以及情感進行掌握，激發學生的情感共鳴和學習興趣，使學生愿意積極自主地開展古詩詞學習，為學生樹立良好的文化觀念，強化學生的審美體驗，從而使小學生的語文學科核心素養得到良好培養，為我國傳統文化的全面傳承奠定更加堅實的基礎。