關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的反思

甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)峽門(mén)鄉(xiāng)學(xué)區(qū) 郝志忠

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教育地位至關(guān)重要，我們必須要肩負(fù)起自己的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)，讓他們獲得語(yǔ)文知識(shí)水平的進(jìn)步。近年來(lái)，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展給語(yǔ)文教育工作提出了新的要求，這要求教師必須在做好基礎(chǔ)教育工作的同時(shí)，不斷改革、創(chuàng)新自己的教育方法。然而，從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育工作來(lái)看，很多小學(xué)語(yǔ)文課堂教育工作都沒(méi)有達(dá)到理想效果，這種教學(xué)情景的出現(xiàn)，歸根結(jié)底是教師的問(wèn)題，所以我們必須要進(jìn)行自我反思，并從中找到推動(dòng)教育進(jìn)步與發(fā)展的方向。

一、教育理念的反思

教育理念是指教師在教學(xué)過(guò)程中所秉持的觀念，是教育工作開(kāi)展的核心思想。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了基礎(chǔ)性教育理念，但教師在實(shí)際工作中是否會(huì)將其落實(shí)，完全取決于教師的主觀意愿，這就讓素質(zhì)教育失去了基本實(shí)施前提。不可否認(rèn)，素質(zhì)教育擁有著非常好的教育前瞻性，但在教師眼里，其并不一定適合自己的教育方式，這就出現(xiàn)了教師在課堂上“說(shuō)一套做一套”的情況。例如，有的老師素質(zhì)教育口號(hào)喊得好，但實(shí)際教學(xué)工作仍舊采取傳統(tǒng)教育模式，這讓新課程改革下的課堂教學(xué)工作出現(xiàn)了“換湯不換藥”的情況。

例如，在進(jìn)行《姓氏歌》的學(xué)習(xí)時(shí)，素質(zhì)教育將知識(shí)融入到課文中，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)兒歌內(nèi)容理解來(lái)完成對(duì)李、張、徐等姓氏的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。但教師在實(shí)際識(shí)字教學(xué)時(shí)，仍采取傳統(tǒng)的教育理念，學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)完全依靠死記硬背。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生根本感受不到漢字的魅力，同時(shí)也無(wú)法理解課文的意義，課堂教學(xué)效果非常不理想。為了改變這種情況，我選擇在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放配套的音頻教材，讓學(xué)生可以通過(guò)邊聽(tīng)邊看的方式來(lái)了解課文內(nèi)容，明白其中所提到姓氏的構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上，我還選擇了班級(jí)中幾名同學(xué)的姓氏進(jìn)行了分析，告訴他們“姜”是“羊女姜”、“呂”是“雙口呂”，爭(zhēng)取做到讓每一個(gè)學(xué)生都能夠找到記憶自己姓氏的辦法，由此進(jìn)一步提升他們的認(rèn)知體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、教學(xué)方法的反思

教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)和講授的方式，教師對(duì)于教學(xué)方法的應(yīng)用是否合理會(huì)直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式來(lái)看，很多教師仍然采取傳統(tǒng)以自己為中心的教育方法，這種方法雖然能夠取得一定的教學(xué)成果，但并不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)建，所以我們要通過(guò)教學(xué)反思來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)取做到在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行《火燒云》的課文教學(xué)時(shí)，我改變了傳統(tǒng)課堂上由我全權(quán)掌控課堂的教學(xué)方法，課堂上我主動(dòng)向?qū)W生提問(wèn)，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)火燒云，覺(jué)得火燒云美不美。在此基礎(chǔ)上，我還運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了一些漂亮的火燒云的圖片和視頻，這讓學(xué)生直接看到了火燒云之美，而且從他們的課堂表現(xiàn)來(lái)看，教學(xué)效果要明顯強(qiáng)于傳統(tǒng)的“干講”。在完成課文分析之后，我還專門(mén)挑選了一個(gè)天氣晴朗的傍晚，帶領(lǐng)他們到操場(chǎng)上去觀察火燒云，讓學(xué)生可以從課堂上走入生活中，將課文中、視頻中看到的火燒云變成生活中肉眼看到的火燒云，由此進(jìn)一步提升他們的情感認(rèn)知體驗(yàn)，并讓他們感受到文章的無(wú)限魅力，這對(duì)于課堂教學(xué)工作的開(kāi)展起到了非常重要的作用，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果也必然會(huì)因此有所進(jìn)步。

三、師生關(guān)系的反思

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生關(guān)系一直是一個(gè)敏感的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，師生之間的關(guān)系非常微妙，有的學(xué)科中學(xué)生怕老師，但學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，有的學(xué)科中學(xué)生不怕老師，甚至很頑皮，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻很好，這讓老師非常迷茫，如何處理好師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效果成為了難題。

在我看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的關(guān)系必須是亦師亦友。課堂上大家是師生，學(xué)生跟著老師的思維進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂下大家是朋友，可以一起聊天、討論問(wèn)題，教師可以跟學(xué)生分享生活趣事，學(xué)生可以向教師傾吐心事，尋求教師幫助。只有當(dāng)師生達(dá)到了此種關(guān)系狀態(tài)，學(xué)生才能夠信任、欽佩老師，并愿意主動(dòng)地配合教師開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)工作處于一個(gè)良好的狀態(tài)之中。所以，教師一定要在課堂教學(xué)中想辦法處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，讓語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)可以在和諧的師生關(guān)系下予以實(shí)現(xiàn)。

正所謂“舉一反三方能找到科學(xué)方法”，我們要想讓小學(xué)語(yǔ)文教育工作效果實(shí)現(xiàn)突破，就必須要做好自己工作行為的反思，通過(guò)反思了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)反思找到自己教學(xué)能力的不足，通過(guò)反思實(shí)現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新突破點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要努力向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)還要虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)，因?yàn)椤叭诵斜赜形釒煛?，只有在這種教學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)境下我們才能夠不斷地進(jìn)步，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，在推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。