基于項目式學習的小學語文個性化閱讀教學研究——以“垃圾分類”為例

江西省南昌師范附屬實驗小學 藍燕青

項目式學習不但能促進學生實踐創(chuàng)新能力的提升，同時還能在項目活動中培養(yǎng)學生的領導能力和自主學習能力，在對“垃圾分類”這一主題的研究中不斷進行查找資料和閱讀，并且對相關信息進行總結，進而完成本次項目。那么，如何通過項目式學習來進行學生的個性化閱讀教學工作呢，下面讓我們共同來進行分析和探究。

一、項目式學習概述

項目式學習指的是利用主題項目的形式讓學生通過實踐活動完成相應的目標，在活動的過程中掌握一定的學習方法或?qū)W科素養(yǎng)，這種形式被稱為項目式學習法。此種方法不但可以有效豐富課程的學習形式，促進學生對該學科的喜愛，還能增強學生的實踐能力、領導能力、團隊合作能力以及自主學習和思考能力。因此，教師在小學語文個性化閱讀教學中使用項目式學習方法具有一定的教學優(yōu)勢，有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。

二、項目式學習應用于學生個性化閱讀教學研究

1.項目問題的提出

項目式學習的第一步就是問題的提出，教師應該創(chuàng)造一定的教學情境，這樣才能吸引學生進行相關內(nèi)容的思考和學習。教師可以通過多媒體設備來播放有關垃圾堆積如山的圖片或者視頻，然后與學生進行互動。教師：“同學們，我們每天都會產(chǎn)生哪些垃圾？”學生1：“我們在外面吃飯剩下的飯盒和剩菜剩飯是垃圾，我們?nèi)拥男∈称反彩抢！睂W生2：“我們寫作業(yè)時扔到紙簍里的廢紙是垃圾，我們用過的電池也是垃圾。”教師：“既然我們每天會產(chǎn)生這么多垃圾，有的垃圾如果對我們?nèi)梭w或者對土壤、空氣有害，我們應不應該對垃圾進行分類呢？大家各抒己見，表達一下自己的看法。”學生1：“我同意垃圾分類，這樣在進行垃圾處理時會比較方便。”學生2：“我不同意垃圾分類，因為這樣扔垃圾時太麻煩了。”教師：“如果不進行垃圾分類，會對我們的生態(tài)環(huán)境造成非常大的影響，例如，很多垃圾是需要焚燒的，如果里面還有電池，焚燒時就會產(chǎn)生有害氣體，對我們的身體造成非常大的傷害，因此，我們需要進行垃圾分類，這也是國家提出的政策。”為了更好地實現(xiàn)學生對垃圾分類知識的學習，教師可以將班級學生進行分組，四名學生為一組，分別去查找有害垃圾、廚余垃圾、可回收垃圾以及其他垃圾的相關信息，然后及時進行小組之間的交流和討論，然后在班級中發(fā)言展示討論結果。

2.相關資料查找

為了發(fā)揮學生的主觀能動性，教師應該讓學生自主查找相關資料，每個人在小組中的分工自行查找相關垃圾分類的信息，并進行總結，從而完成資料的查找。為了更好地培養(yǎng)學生的個性化閱讀能力，學校也應該出一份力，準備好大量的主題閱讀書籍，供學生進行觀看。教師可以舉辦小組共讀或者親子共讀等形式進行閱讀活動，從而增加資料的豐富性，同時促進學生對閱讀內(nèi)容的理解。

3.項目活動組織

（1）集體大課。教師可以采用集體大課的形式對項目主題內(nèi)容進行教學講解，從而能讓學生獲得更多的關于“垃圾分類”的知識，并且在集體大課中將學習到的關鍵信息進行記錄，并且與自己所查找到的知識進行對比和分析，進而進行知識整理和結合。

（2）專家講座。學校可以舉辦專家講座活動，邀請環(huán)境學教授，針對“垃圾分類”這一主題內(nèi)容進行相關知識的講解和解答。

（3）外出實踐。學生也可以外出進行相關實踐，觀察不同垃圾的標志，學會正確投放垃圾。很多垃圾站安排有管理人員現(xiàn)場指導分類，學生實地考察，有利于對垃圾分類的進一步了解。

（4）分組教學。教師可以讓每個小組的學生將查找到的資料內(nèi)容進行班級分享，每個人對自己負責的垃圾類型相關知識進行陳述。如果學生有表述不夠全面的地方，其他學生可以進行補充，如果有說錯的地方，其他學生需要及時指出，這樣才能讓學生對垃圾分類有正確的認識。

4.項目活動總結

項目活動總結內(nèi)容需要每個小組進行組內(nèi)討論，將大家查閱的資料和學習的內(nèi)容進行合并和總結，將“垃圾分類”的相關知識總結成文字性材料，不但能考查學生的閱讀能力，同時也能提高學生的總結能力，從而促進學生個性化閱讀發(fā)展。

綜上所述，語文閱讀能力是學生學習語文過程中需要具備的主要素養(yǎng)之一，教師通過項目式學習的方式進行個性化閱讀教學，通過學生對“垃圾分類”這一主題進行研究，能將語文閱讀與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，讓學生體會到環(huán)境保護的重要性，同時也能幫助學生了解更多的垃圾分類知識，有利于增長學生的常識，促進學生閱讀能力的提升。教師在進行項目式教學時，應該讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性，教師主要負責進行教學活動的組織和引導，其他則全部交給學生去完成，有利于學生閱讀素養(yǎng)的提高。