點線面，引燃學習新熱潮——淺談語文綜合性學習

江蘇省蘇州市姑胥小學校 呂曉琦

新課程標準側重于提出理念、目標、建議，沒有提供系統的理論支撐，也沒有提出完整的操作方法，需要我們在教學實踐中自主地進行研究和探索。綜合性學習是語文課堂的拓展與延伸，能很好地培養學生的學習興趣，讓學生樂于接受新知識。它改變了語文作業的單調性，通過點線面三結合的教學策略途徑，讓語文綜合性學習有了它該有的深度、寬度和廣度。

一、深入主題，聚焦一個點

例如，我們學習的五上課文《慈母情深》時，在課堂教學中，我引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理等細節描寫，品讀文本，體會課文所表達的“母愛深沉”這一情感支點。除了梁曉聲的這篇散文，我還出示了當代詩歌《地震中的母親》、新聞稿《血色母愛》，同一個主題不同文體的整合教學，讓學生的心靈受到震撼：感天動地、比血更濃的母愛是人世間最珍貴的一份財富。接著，我進入口語交際環節，請學生談談生活中凝聚母愛卻看似很不起眼的小細節，說真話，訴真情，感恩母親。情到深處自然濃，此時此刻，再請學生用習作的方式來表達心中的一份母愛就是水到渠成了?？v觀整個閱讀教學活動設計，不僅充滿語文味，指向學生的聽說讀寫能力，而且使學生與文本產生共鳴，獲得了情與智的融合，這一桌豐盛的母愛盛宴，打動了學生，并深入骨髓。語文綜合性學習主題的開發和設計是開展語文綜合性學習的前提和關鍵，作為教師，要善于從文本學習中發現主題，讓語文綜合性學習有中心，有靈魂。

例如，在《走進四季詩》綜合學習主題單元，我讓學生將描寫春夏秋冬景物的詩歌歸類，并由此培養他們閱讀古詩的興趣，展開深層閱讀。在“找春”這個環節中，學生找到了各種各樣的古詩，充分感受到春天的絢麗多姿：有“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的早春；有“草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”的晚春；有“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”的愁苦滿腔；有“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”的賞心悅目。在細讀后，學生發現了詩人眼里的春天是不同的，有不同的情感、不同的寫作風格——有的飄逸夸張，有的郁沉樸實，有的清雅自然……接下來，在“尋夏”“覓秋”“憶冬”中，學生也會舉一反三，自主探究，歸納整理，去感受借景抒情、托物言志的表達方式，去理解寓意深刻，耐人尋味的詩情詩理，從而提高了學生對文學作品的鑒賞能力。在這樣的綜合性學習中，學生不但重溫了古詩，而且陶冶了情操，感受到詩詞的語言之美、音韻之妙、意境之深遠?？梢姡Z文綜合性學習的主題資源是層出不窮的，它是孩子們語文素養提高的根本點，只要有心尋找，深入探究，在語文教學中隨處可見！

諸如此類，每一篇文本、每一個單元總有激發你思維火花的觸點，它就是語文綜合性學習的根與魂，圍繞著這個主題，展開的綜合學習縱向延伸，可以激發學生的學習興趣，可以集中課堂教學目標，達到事半功倍的學習效果，更加豐富課堂教學內容，從而讓學生品嘗到學習語文的樂趣。

二、整合學科，串聯一條線

在語文課堂教學中，我利用多媒體設備，根據古詩文內容為學生創造古詩意境，讓學生解詩題、明詩意、悟詩情，去感知《元日》里歡樂祥和、萬象更新的一個場景，《清明》中色彩清淡、心境凄冷的一場春雨，《九月九日憶山東兄弟》中孤寂他鄉、思念親人的一片深情。除此之外，讓學生去挖掘更多描寫傳統節日的那些詩歌，將這些傳統節日的由來、意義、形式內容融入語文教學活動中，知道除夕之夜戶戶燭火通明、守更待歲、祈求來年幸福平安的年文化；知道中秋之夜遙望玉盤、品嘗月餅、思念著遠方親人的圓文化；知道敬仰愛國詩人屈原，人們劃龍舟、吃粽子、紀念先賢的端午文化。在理解古詩文內涵的基礎上，在詩歌中去體驗傳統節日文化的魅力，激發學生對優秀傳統文化的學習興趣。

學習了這三組古詩后，我組織學生開展了一次主題為“遇見最美的你，相約傳統節日”的趣味性學習活動。我希望學生用自己最擅長的活動參與其中，最真實地感受傳統節日的文化氛圍。美術課上，孩子們用精彩繪本形象再現古詩中的意境；音樂課上，孩子們興致勃勃，在優美的曲調中完美演繹節日的情調；勞技課上，立體手工、小報設計、端午粽子可謂包羅萬象；綜研課上，求助互聯網，了解節日習俗。通過語文與多學科的整合學習，孩子們在潛移默化中感受到中華優秀傳統文化的豐富多彩。

活動尾聲，我請學生說說自己的感想，談談本次活動的收獲，寫寫活動中的趣事，編成集冊《我的中國“節”》，將學生的節日繪畫、手工合成“美美與共圖”、學生誦讀、演唱的音頻編輯成“中國好聲音”，學生的視頻、照片則收錄進“節日印象”。語文綜合性學習的“觸須”伸進音樂、美術、勞動學科，打破了學科界限，激活了學生的生活體驗。當厚厚的集子擺出來時，這不僅僅是對學生學習能力一個展示的平臺，同時也是學生語文綜合素養提高的實力見證。

三、學以致用，延展一個面

我們常說生活即語文，生活是我們語文學習取之不盡的源泉，在語文中習得的知識、能力能應用于生活，學以致用，也是語文綜合性學習的價值所在。語文是實踐性很強的課程，因而課堂之外的校園、家庭、社區，每一個層面鋪展開的活動，也是學生展現自我的好機會。

學校是學生生活的重要舞臺，豐富的校園生活，是學生學習語文的重要載體。例如，學習了寫通知，各種各樣的會議通知可以讓學生擬寫；師生在比賽中獲獎，可以讓學生寫賀信、喜報；元旦春節，還可以讓學生書寫春聯互相贈送，傳情達意；學校大隊部干部競選，可以組織學生策劃活動方案，讓學生寫自我推薦信或上臺參加演講，為自己贏得一票。這些看似簡單的活動都蘊含著語文學習的元素，點點滴滴，不知不覺中提升了學生的語文能力。

家庭也是孩子另一個可以有所作為的小天地。有個學生家里開了一家水果店，他給自己家的水果店寫上了“美極鮮”的招牌，意為“有顏值有品質才是真正的好水果”，而“甘甜潤心田，健康每一天”廣告語則朗朗上口，十分走心，不僅響亮而且押韻，那“香蕉九塊九，但愿人長久”的叫賣聲既有點幽默又有點文藝小清新?？梢哉f，這是一個生動的語文作業，與他的現實生活氣脈相連。這些活動激發了學生語文學習的創造力，有效地擴展了語文綜合性學習的領域。

社會實踐更是語文綜合性學習的基地。大千世界，多彩人生，每個學生都在用自己的方式觀察思考。他們的好奇心、探究的興趣、懷疑的精神與生俱來。學習了《貓》《珍珠鳥》《海豚救人》等課文，這些課文分別講述了動物知識、人與動物之間的關系，帶著思考，我指導學生走入自己生活的社區進行了課題研究。根據“人與動物”這一專題，又可以按層次遞進分出這樣幾個小課題：探秘小動物生活習性（實地觀察）；人類為什么會養寵物？（社區調查）人類與動物和諧相處的調查報告（收集資料、匯報成果），整個研究過程，學生利用課余時間采訪，統計，整理，撰寫，“玩”得樂此不疲。當一篇篇研究性報告生成時，會令人驚喜，你定然不會想到這些帶著真知灼見的課題是由小學生完成的，他們通過自主、合作、探究的學習方式，嘗試解決社會生活中的一些問題，歷練能力，獲得經驗，逐步形成主動探究、團結協作、勇于創新的精神品質。

由此可見，課堂之外的天地更廣闊，只要我們走進社會，關注生活，你會發現語文綜合性學習融于生活的各個層面，是如此鮮活生動、豐富多彩，整個學習過程是相互溝通的過程，是多種能力有機遷移的過程，是豐富學生人生體驗的過程，更是感受生命意義和生命價值的過程。

語文綜合性學習的理念是“重整合、重過程、重應用、重體驗、重在全員參與”，隨著信息時代的到來，知識更新的加快，小學語文綜合性學習涉及面之廣，吸納的信息量之大，對教師的要求只會更高。作為教師，要不斷提高自身的業務素質，善于學習實踐，擴大知識視野，善于運用多種教學策略，想方設法地讓語文綜合能力的發展落地生根。語文綜合性學習活動作為一個新的課型，還有待于在實踐中繼續探索，我們既然站在了這樣一個無限延伸的舞臺上，那么就讓我們和學生一起，手牽著手，向更加深遠的方向進發！