關注核心素養(yǎng)，提升小學生語文學習力

江蘇省鹽城市第二小學 呂琳琳

學習力就是學習的動力、毅力和能力，真正實現(xiàn)理論知識和核心素養(yǎng)內(nèi)化為學生個人本身的能力，重視小學生學習力的提升有利于發(fā)展創(chuàng)新思維，為社會輸送綜合性人才。小學語文作為一門語言學科，起著基礎的教學作用。依據(jù)語文教材內(nèi)容進行深入發(fā)掘是打造高效課堂的前提，推動小學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展要求培養(yǎng)小學生端正的學習態(tài)度、自主學習能力和樹立終身學習理念。借助語文學科塑造小學生正確的人生觀和學科情感，逐步提升小學生的學習力。由此可見，小學生的語文學習力制約著學生成績的提升和能力的發(fā)展，培養(yǎng)小學生的學習力需要激發(fā)小學生的語文學習興趣，樹立學生的學習自信心。

一、養(yǎng)成良好的學習習慣，提高思考力

作為基礎階段的語文教學，激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)良好的學習習慣意義重大。教師要針對小學生的語文學習興趣和整體水平進行問題情境的創(chuàng)設，鼓勵小學生進行互動交流以提升思維能力和思考深度。思考力是小學語文學習力的重要組成內(nèi)容，有效發(fā)展小學生的獨立思考能力主要包括以下步驟：第一，布置課前預習任務，要求小學生初步掌握課堂內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)個人理解的難點以在課堂指導中深入思考；第二，教師要設置具體的問題引發(fā)學生的思維活動，創(chuàng)設互動教學情境對字詞理解、內(nèi)容掌握和中心歸納進行思考；第三，教師需要設計創(chuàng)造性的課后任務，促使學生通過探究提升語言運用能力。

例如，在小學語文詩歌閱讀教學中，教師可以培養(yǎng)學生的深度思考能力，鼓勵學生經(jīng)過個人體驗提升運用和表達能力。以《從百草園到三味書屋》的教學為例，教師可以精心挑選文章中的重要字詞，要求小學生經(jīng)過學習和思考進行組詞造句以提升應用能力；再如，在小學詩歌《采菊》的教學中，教師可以要求學生思考詩句背后的深意，借助詩歌賞析環(huán)節(jié)和學生的自主交流過程抒發(fā)小學生個人的思考以提升學習力和達到核心素養(yǎng)提升的教學目標。

二、重視課堂教學優(yōu)化，提高理解力

課堂是小學語文教學的關鍵場所，針對小學生的學習興趣和語文基礎能力進行優(yōu)化設計符合實際教學需求，提升小學生的理解能力是激發(fā)積極語文情感的關鍵。由于年齡的特點，小學生的思維能力薄弱，在課堂環(huán)節(jié)中往往注意力不集中。增強學生的理解力，首先要提升課堂的趣味性，以端正學生的學習態(tài)度，提升其聽課效率。有效的課堂教學方式要以學生的理解能力和接受能力為基礎。吸引小學生的語文課堂注意力，引入小學生感興趣的內(nèi)容和高效的教學模式，針對不同題材的文章和類型不同的語文教學環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)新課堂教學方式。

例如，針對不同的語文教學內(nèi)容，教師可以采取形式不同的教學模式，依據(jù)議論文、記敘文和說明文特性，提升小學生的閱讀理解能力和語文學科素養(yǎng)。創(chuàng)設適合小學生學習特征的語文教學情境有利于學生積極參與和主動思考，在《桂林山水》教學中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設真實的教學情境，使得小學生直觀感受到桂林山“奇”“險”“秀”的特點。另外，為了幫助學生理解文章表達的內(nèi)容，教師還需要進行問題引導，促進學生深入思考。提高小學生的理解能力符合學習力的要求，有利于推動學科核心素養(yǎng)的提升。

三、借助積極鼓勵評價，提高表達力

閱讀和寫作是小學語文重難點教學內(nèi)容，這就使得表達力的培養(yǎng)勢在必行。閱讀是知識和寫作素材輸入的過程，小學生由于生活經(jīng)驗不足，寫作時往往難以下筆，寫出的文章內(nèi)容不豐富。而通過閱讀教學可以拓展小學生的素材儲備。對于積極表達習慣的培養(yǎng)，需要教師在課堂教學中給學生提供展示機會，通過教師的提問，引導學生抒發(fā)自己的理解和見解。表達力作為小學語文學習力的核心內(nèi)容，主要以寫作教學為載體，精心挑選小學生感興趣的作文主題進行寫作技巧和表達能力的培養(yǎng)，促進小學生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)背景下的作文教學要以學生表達力的培養(yǎng)為出發(fā)點。教師要挑選小學生感興趣的童話故事，在閱讀教學中滲透寫作技巧，強化作文指導環(huán)節(jié)。例如，針對具體的童話故事素材，教師可以創(chuàng)設一個趣味性的指導情境，鼓勵小學生進行互動交流以發(fā)展個人的創(chuàng)新能力。

總而言之，在小學語文教學過程中，提升學生的學習力有著極為重要的作用，一方面，符合核心素養(yǎng)教學的本質(zhì)要求，可以發(fā)展學生的綜合素質(zhì)；另一方面，使得小學生形成了正確的認識，樹立了學科自信心和終身學習意識，有效增強了語言實際運用水平。