新理念下的小學語文高效課堂構建策略

江蘇省宿遷市宿城區支口實驗學校 柏 靜

隨著社會的發展、科技的進步、人們對教育的重視，教師的教學方法及教學水平逐漸受到學生及家長的關注。為了迎合新形勢下的小學語文教學，營造出高質量的教學氛圍，教師在融合多媒體、繪本、游戲等方法的基礎上，逐步對教學方法進行整合與創新，從而開發出多種教學方法。

一、利用多媒體等信息化技術，打造與時俱進的課堂學習環境

信息化技術的飛速發展給人們的工作、生活、學習帶來了日新月異的變化，豐富了人們對事物的認知，開闊了人們的眼界。在開展小學語文教學的過程中，教師應抓住科技帶來的各種機遇，結合教學實際進行融合與創新，開展多元化教學，以新穎、有趣、積極的教學方法吸引學生的眼球，引導學生對語文學習產生濃厚的探索興趣，從而便于課堂教學工作的開展。

小學生普遍較為活躍，思維跳躍性較強，教師可以利用學生的好奇心與探索欲進行趣味性課堂創建，以課堂為教學主場地，借助信息化技術創建教學新模式。

例如，教師可以利用多媒體技術將教學內容與動畫、視頻，或有聲讀物相結合，以此吸引學生的學習注意力，積極引導學生發揮創造性思維，多角度思考，并鼓勵學生善于總結學習感悟與心得，學會分享，盡可能地用語言或寫作將其表達出來。這種教學方法有利于激發學生的學習主動性，將無形、乏味的文字轉化成更為直接、充滿生動形象與立體感的事物，簡化了教學流程，打造出活躍的課堂教學環境，從而提升了學生的學習主動性。引導學生多角度看待問題，在提高學生口語交際能力的同時還能培養學生的寫作興趣，從而實現多樣化的教學目的，有利于提升學生能力，創造優質教學課堂環境，達到事半功倍的教學效果。

教師在課堂上借助小游戲教學時，應盡可能選擇一些較為簡單卻互動性強的游戲，避免因冗雜的游戲步驟而導致學生間配合度低，從而影響教學的有效性。例如，小學生活潑、愛搶答問題，教師可以利用學生這一特點舉辦互答式詞語接龍比賽。例如，以“天下第一”為開始話題，可能有學生立馬回答“一步登天”，其他學生緊接著回答“天上人間”等，逐步引導互答式教學模式的順利開展，最后通過一問一答來調動學生的思考與應變能力，在搶答中，學生的思維活躍度得以提升，同時也有效地激發了學生的學習積極性，讓學生親身體驗到語文是一門充滿趣味性的課程，從而便于語文教學任務的實施。

二、融合課外與課內教學資源，優化教學內容

語文是含有博大內涵的教學課程，是提升學生語言表達能力的有效教學課程，其中，閱讀與寫作又是語文教學任務中的重中之重。教師在開展語文教學的過程中，要適當地引導學生擴大閱讀量，在閱讀的基礎上要學會融會貫通，不斷積累優秀素材，為以后的寫作奠定基礎。這就要求教師善于整合課內外教學文本資源，積極引導學生嘗試閱讀各種題材的讀物，從而保障學生能體驗到多層次、結構化的閱讀文本，提升學生的文學欣賞與鑒別能力，創建高效課堂。

例如，教師可以為學生篩選出與教學任務相關的國內外優質讀物，鼓勵學生每周自帶書籍組建圖書角，通過互換式閱讀，擴大學生的閱讀量；通過分享式閱讀，加強學生的理解與感悟；通過交流式閱讀，增強師生間的互動與親切感。這樣有利于提升學生對語文寫作的接受程度，避免出現下筆時無內容可寫的尷尬局面。教師還可以鼓勵學生利用有聲讀物如喜馬拉雅APP來激發學生的學習興趣，通過聆聽他人富有感情的讀書聲增強學生對書籍中人物所表達情感的體會，并能有效地進行模擬；還可以鼓勵學生自己錄制音頻并進行分享，從而促使學生獲得成就感。

總之，小學語文課堂教學的質量關系著小學生的學習成效，教師要通過多途徑創新教學方法，提升學生對語文學習的認可度，打造高效課堂。