融合學習在小學語文項目化教學中的實踐探索

江蘇省海安市實驗小學 王玉婷

融合教學有利于提高學習的主動性，并能活躍課堂氛圍，將所學的知識實現(xiàn)知識遷移，解決語文教學的難題。而項目化學習是近幾年逐漸發(fā)展起來的一種新型教學模式，是教師通過設立一個以生為本的學習項目，學生在自主、合作、探究完成項目的過程中掌握知識。本文將著重探索基于項目化教學的融合學習創(chuàng)新教學手段，以促進語文教學效率，提高小學生語文學科素養(yǎng)。

一、融合學習及項目化教學的概述和意義

（1）融合學習的概述和意義。融合學習是一種新時代的語文教學模式，基于傳統(tǒng)教學手段不足而提出的新教學理念。融合學習更強調的是融合性的幾個特點，是將知識形成一個完整的知識體系，從而實現(xiàn)教學改革的目標，符合新課改的教學理念。融合學習具有教學針對性，利用各種融合技巧將語文教學內容貼近學生實際生活，融入教學活動中，能更好地發(fā)展學生學科素養(yǎng)。

融合學習在語文教學中具有重要意義，是新時代教學重要手段。第一，融合學習提升學生解決能力。在融合學習中，學生所學知識是相通的，拓展學生知識面及學習能力，能將各個學科的教學融入串聯(lián)起來，發(fā)揮豐富的想象力和理解能力，實現(xiàn)知識滲透并從中找到要點和總結知識規(guī)律。第二，有利于激發(fā)學習興趣，在融合學習中將會豐富課堂內容，捋清學習思路，培養(yǎng)良好的邏輯思維。第三，有利于融洽師生關系。融合學習是發(fā)展學生之間合作探究學習，學生在融合教學中擔當相應職責，加強小組之間的知識交流，發(fā)展更加融洽的師生關系，培養(yǎng)良好的交際能力和團隊精神。

（2）項目化教學的概述及意義。項目化教學就是我們常在教學中師生之間共同實施的一個完整項目工作而進行的教學活動，具有一定的導向性，對教學項目的指導，包括項目的計劃時間、開始時間、結束時間等，原則上是在項目結束后會有一件比較完整的作品。

項目教學是通過“項目”形式實現(xiàn)的教學方式，使學生能在學習的過程中培養(yǎng)自身更加完整的學習習慣，包括學生能獨立完成信息收集、方案設計、項目實施及學習評價等，使學生在學習的過程中把握好每一學習環(huán)節(jié)。

二、融合學習在小學語文基于項目化教學中實踐探索策略

（1）融合網絡技術，導入學習項目。在小學語文項目化教學中，能調動學生學習氛圍方法有很多種，結合多媒體技術方式改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生更加積極參與。例如，傳統(tǒng)的讀書都是學生的唱讀，結合多媒體技術可以選擇一些名家或是范讀，幫助學生糾正學習上的不足，提升讀書技巧。教師運用網絡多媒體的海量性和廣泛性的特點，將多媒體的文字、圖像、聲音、動畫、影視等的綜合處理，實現(xiàn)圖文并茂的效果，使知識內容更加形象化、立體化、趣味化，激發(fā)學生學習興趣，進而實現(xiàn)課程學習項目導入，激發(fā)學生的參與，引出結合多媒體技術的項目化教學模式，提高課堂教學效率。

（2）融合各個學科，自主協(xié)作實施。融合各個學科內容進入語文課堂教學中，不斷拓展學科與學科之間的融合性學習，培養(yǎng)學生更全面更綜合的應用能力，以適應社會發(fā)展和教育改革的需要，從而展現(xiàn)出小學語文教學的綜合性、工具性及人文性主要特質。小學語文的綜合性中還具有很強的思想性、科學性和藝術性等基本特性，可以與各個學科融合，發(fā)揮學科之間共性特征，包括教學內容、思維方式、知識背景等內容上都有著密切的關聯(lián)。融合學習能激發(fā)學生內在學習驅動力，并根據組內任務不斷重新設計自主學習方案，內化教師的教學模式，形成一套自主學習良好系統(tǒng)，在這個一過程更重要的是學生自主學習的內在潛能，是提升學習能力的重要保證。在這個過程中，教師應減少教學干預，讓學生得到更加充分的學習機會，能主動通過各種方式尋找解決問題的方法。

（3）融合思想情感，完成項目學習。小學語文是一個基礎性非常強的學科，在教學中進行情感教育是貫徹“文道統(tǒng)一”原則，是教好語文課的重要的一個環(huán)節(jié)。尤其是閱讀教材中的內容非常符合思想情感特性，一篇文章往往是作者傳達思想情感的重要載體，包含愛恨情仇、喜怒哀樂的復雜情感。情感對人的發(fā)展具有重要的意義，培養(yǎng)學生健全的人格、高尚的品質和愛國的情操，這也是語文教學中義不容辭的使命。例如，《狼牙山五壯士》中壯烈犧牲的愛國情懷，將思想品質教育融合語文教學中，才能激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)愛國思想，從而實現(xiàn)項目化教學的目標。教師在這一過程中要及時修正、查驗、完善以及點撥學生，幫助學生樹立正確的情感觀念。

綜上所述，在小學語文項目化教學中進行融合學習，利于提升語文課堂教學效率。教師應重視語文實施項目化教學中進行融合學習的思考，從而創(chuàng)新教學方式，多種教學模式結合，以激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的學習空間和時間，使學生在各個學科融會貫通，利于學生完善自身的知識結構，提升學生的綜合素養(yǎng)。