經典誦讀在小學語文教學中的實踐策略分析

福建省南安市柳城小學 洪秀霞

文學誦讀是一種較好的語文學習方式，能有效地渲染文學氛圍，快速帶領學生融入文學的情境中進行情感的體會，幫助學生積累優秀傳統文化和民族精神，實現誦讀的教學目的。作為一名小學語文教師，本人結合自身多年的教學經驗展開論述，并進行以下的總結。

一、借助手抄報等活動方式，激活誦讀熱情

小學階段的學生對優秀傳統文化的內容了解較少，教師并不能很好地通過教學內容對學生進行深度的經典文學教育，因此，教師需要結合學生的年齡特點進行有效的引導，逐漸拉近學生與經典文學之間的距離。手抄報、情節圖、思維導圖是語文自主學習較好的方式，教師在對學生進行經典誦讀時可以先給學生一個有效的學習契機，然后通過這些方式，慢慢引導學生主動學習經典的意識，從而拓展學生的能力。

例如，教師在對學生進行經典的文章教學時，可以讓學生通過制作手抄報或情節圖等，讓學生對閱讀內容進行自主選擇，根據自己的選擇再進行拓展延伸。例如，在教學《狐假虎威》時，教師可以借助講故事的教學方式，在故事中將文章的內容進行展現，激發學生的學習興趣，讓學生明白狐假虎威的意思，并且聯系生活實際，讓學生明白不能仗勢欺人的道理。最后教師告訴學生，寓言類書籍中有許許多多有趣的故事和情節等待他們去探索，學生可以深入閱讀，然后借助繪制手抄報等方式，讓學生主動進行寓言故事的學習探究。教師可以將制作好的手抄報進行展示，并讓學生誦讀自己手抄報中的內容，以此來提升經典誦讀的意識，提高誦讀的質量。

二、借助朗讀比賽等活動平臺，提供誦讀機會

誦讀教學是語文教學的重要方式之一，將文本進行誦讀能更好地融入于文章之中進行情感的感受和體會，挖掘學生參與的興趣，激發學生的共鳴。為了更好地鍛煉學生的誦讀能力，培養語言情感，教師可以借助活動的方式，給學生營造一個好的環境進行誦讀比賽，鍛煉自身的誦讀能力，烘托經典文學的學習氛圍。

學校可以給學生舉辦經典誦讀大會，借助有感情朗讀經典文學作品的方式來展開教學內容，讓學生圍繞經典進行朗讀的內容選取，可以是詩詞、經典名著或者經典的現代文章，以活動和獎品來激勵學生參與的興趣，幫助學生提高積極性。在班級里，教師也可以多舉行“讀經典誦經典”“經典誦讀浸潤童心”等活動，讓每個學生都參與到經典誦讀中來，汲取優秀傳統文化的營養，培養學生的朗讀情感，引導學生進行經典文學內容的學習和探索，體會其中的情感和內涵。

當真實參與到經典的誦讀情境之中時，學生就能感受到語文的魅力，深深地融入經典之中進行學習。

三、在教學活動中進行誦讀，促進持續閱讀

中國五千多年的歷史，沉淀了無數的優秀文學內容，在小學階段的教學之中也會涉及一些相應的經典文學片段，教師在對文章中的經典內容進行教學時，需要根據現有的材料進行引導，配合多媒體進行情境的再現，快速將學生帶入語文的氛圍之中進行思考，挖掘其中蘊含的思想，更好理解文章中的內容，從而提升經典文學的學習熱情。

小學階段的學生處于學習的初始階段，教師在對學生進行教學時需要融入一些經典的文學內容，讓學生逐漸積累文學思想，體會文學的藝術。五年級下冊的《草船借箭》一課教學，教師可以讓學生觀看視頻片段，激發學生閱讀原著的興趣。通過拓展閱讀，了解更多諸如“桃園三結義”“三顧草廬”“空城計”這樣廣為流傳的故事，不斷積累文學的知識，并將故事情節和人物關系有效地結合在一起，更好地體會文字中表現的人物形象。為了更好地烘托教學的氛圍，教師可以借助多媒體為學生播放背景音樂，讓學生在音樂的伴隨下促進誦讀能力的鍛煉和提升，培養小學生的文學素養，便于更好地進行經典文學的自主學習，弘揚中國傳統文學。

小學生處于學習的初始階段，教師在對學生進行教育時要善于根據學生的年齡特點和學習能力來制訂相應的教學計劃，不斷提升學生的語文綜合能力。教師在對學生進行教學時可以借助經典誦讀的教學方式來為學生展示教學的內容，營造較好的學習氛圍，帶領學生進行文學的學習和欣賞，獲得良好的情感和品行。同時，在教學中充分利用信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體的優勢，以語言交際為主線，豐富教學形式，優化教學過程，在教學中傳承并滲透中華民族的文化精髓，使學生不斷提高自己的民族自豪感，增強自己的使命感。