小練筆在小學語文教學中的應用

福建省廈門外國語學校海滄附屬學校 李春枝

小學生寫作活動的開展既能將所學知識進行有效理解和認知，也能綜合運用知識提升語言表達能力和寫作能力。小學語文學科內容的學習也可以為今后多門學科的學習以及社會實踐活動打下堅實的基礎，所以在教學的過程中教師需要從學生的學習實際出發，堅持以學生為本的原則，認真研究小練筆活動開展的具體形式，創新教學方式，促進學生在興趣調動的基礎之上，能更加高效率地開展練筆活動。

一、處處留心積累知識，常常練筆提升能力

小練筆活動的開展需要學生在生活中儲備一定的知識。在點點滴滴學習的過程中，教師需要引導學生養成處處留心皆學問的好習慣。尤其可以準備一個摘抄本，將生活中看到的新鮮事物，遇到的優美詞句記錄下來。在練筆活動的過程中，能將這些優美的詞句加以運用。將看到的新鮮事物以日記或小短文的形式記錄下來，給自己留下一個美好的回憶。

例如，在三年級上冊第二單元學習結束后，教師可以帶領學生完成習作環節的《寫日記》這項內容。為了更好地實現學生表達能力的提高，寫一篇高質量的日記，教師有必要引導學生拿出他們平時積累的摘抄本，在日記寫作前讀一讀記一記摘抄本上的內容，回想一下自己在生活中點點滴滴的經歷，然后綜合多項內容將今天發生的有意義的瞬間記錄下來形成一篇日記。本次小練筆活動的開展旨在引導學生養成練筆的好習慣，今后教師還需要引導學生常常寫日記或周記，通過寫日記或周記以及其他練筆的方式來提高學生的能力，引導學生觀察生活，學會表達。

二、引導學生合理想象，組織語言延展內容

小練筆離不開學生想象能力的培養，所以在開展這項活動的過程中，教師需要通過優美生動的語言、準確有力的動作以及現代多媒體教學手段來引導學生進行合理想象。在想象的過程中也需要結合自身實際，探索一條有意義的想象途徑。在語言組織的基礎上，綜合想象事物有目標的延展內容、補充內容，實現練筆文章的前后連貫，促進人物形象描寫以及情感表達的豐富。

例如，在三年級上冊第三單元學習結束后，教師可以帶領學生完成習作環節的《我來編童話》這項內容。在寫作活動開始之前，教師可以在導入環節使用多媒體來為學生進行情境導入，帶領學生進入美輪美奐的童話世界，進而展開想象的翅膀在童話的海洋中遨游，將自己設想為童話中的人物，進而延展故事情節，為接下來編寫童話做情緒和內容上的準備。接下來教師需要為學生展示一些提示詞語，引導學生在這些詞語的提示下，進一步發揮想象能力編寫童話故事。

三、培養學生觀察能力，練筆表達觀察感受

處處留心皆學問，一方面，可以表現在生活知識的積累方面；另一方面，也可以表現在學生觀察能力培養的方面。小學語文教師在引導學生進行小練筆的過程中，可以帶領學生回憶生活中的事件，在回憶的基礎上，進行有目標的描述。在有必要的情況下，還可以帶領學生深入實地進行觀察，在培養觀察能力的基礎上，更好地將眼前事物描寫出來，更好地將自身的感情賦予其中，提升寫作的效率。

例如，在三年級上冊第五單元學習結束后，教師可以帶領學生完成習作環節的《我們眼中的繽紛世界》這項內容。生活是知識的海洋，生活也是寫作活動的源泉。教師在引導學生開展小練筆活動時，需要將現實生活和學生的練筆活動進行緊緊結合，引導學生回憶現實生活的點點滴滴，幫助學生深入挖掘生活中的美，觀察生活，體會生活。在本次小練筆活動中，教師可以帶領學生走出教室，走進校園看一看，眼中美麗的校園到底是什么樣子的？尤其需要認真觀察那些平常容易忽略的地方，選擇恰當的角度進行描繪。用優美的語言文字來展現自己對美麗校園的熱愛，對校園生活的祝福。

四、關注學生情感變化，文字記錄愉快經歷

小學語文是一門有溫度的學科，小練筆活動也是一個情感變化豐富的語文練習欄目。所以為了進一步提高學生寫作的效率，提升語言表達的水平，教師需要關注學生情感變化，引導學生將自己在學習和生活中的所見所聞記錄下來，尤其需要將過程清晰、完整、生動、有趣地表達出來。用生動形象的語言來描繪自己看到的美好事物，用跌宕起伏的文字來記錄自己的人生經歷。

例如，在三年級上冊第八單元學習結束后，教師可以帶領學生完成習作環節的《那一次玩得真高興》這項內容。生活中的趣聞確實有很多，教師在引導學生開展小練筆活動的過程中，需要引導學生回憶繽紛多彩的現實生活，將自己對生活的感受記錄下來。玩耍是孩子們的天性，每一位學生都能從玩耍中獲得快樂，也都能在彼此交流的過程中，分享玩耍的喜悅。那么怎樣引導學生將自己的這種喜悅情感表達出來就成為本節寫作練習課的難點內容之一。在寫作練習活動開始前，教師需要關注學生的情感變化，引導學生用準確生動的詞語來表達自己在玩耍過程中的心理變化。除此之外，教師還需要帶領學生認真剖析自己的情感，運用排比、擬人、比喻等修辭手法，借助外界事物和環境來表達自身對這次經歷的感受。進而用平實歡快的語言將自己的經歷記錄下來，給讀者以美的享受，進一步提升自身的寫作能力。

寫作能力的提升是小學語文綜合素養培育的基本要求，也是語文課程標準的重要內容。在開展小練筆教學以及練習活動的過程中，教師需要引導學生運用所學知識進行合理表達，結合實際生活經驗，認真觀察生活中的事物，進而展開合理的想象，將積累的知識融會貫通，更好地描繪心中所想。小練筆活動環節的設置，也是今后小學語文教學的重點欄目和能力提升的重要方向，所以在今后小練筆活動開展的過程中，教師需要繼續引導學生扎實基礎，多多練習，也需要培養學生的發展思維，引導他們在合理想象的基礎上，創造出更多的、生動的、飽含生活熱情的作品。