互聯網+時代高校籃球教學改革的創新策略研究

王瑞軒 北海藝術設計學院

近年來，隨著我國互聯網信息技術的不斷發展，高校籃球教學傳統封閉的教學模式正隨之發生改變，以“互聯網+”為特點的教學模式逐漸被廣泛地應用于高校體育教學當中。“互聯網+”即“互聯網+傳統行業”，就是利用互聯網絡傳播的優勢，對傳統的行業進行信息網絡優化升級，使之更加適應社會發展的新形勢。“互聯網+”是互聯網思維的實踐性成果，代表了一種新的社會形態。“互聯網+籃球教學”的模式不僅注重于引導學生創新思維能力的發展，還能夠充分地調動起學生學習籃球的積極性。創新高校籃球教學改革，將網絡信息化的手段應用于籃球教學之中，對籃球教學目標的實現具有重要的作用。

一、目前高校籃球教學存在的問題

首先，是籃球教學的內容不全面且較為陳舊。作為一項廣受大眾喜愛的體育項目，就世界男子職業籃球比賽來說，有關籃球的技戰術和風格等方面一直是處于不斷發展之中的，例如，幾年前的技戰術主要是以內線為主，但是現在則是開始轉向三分球。高校籃球教學也應該隨著籃球比賽的發展而更新和補充相關內容，以便加深學生對籃球文化精神和技戰術的理解。但是目前高校籃球教學內容僅僅是局限于基本的運球、傳球和投籃等技術上，使得學生僅僅是能打籃球而非真正地具備相應的體育精神。其次，是籃球教學手段較為單一僵化。教學手段是教師將自身的知識傳授給學生的一種方式，這種傳授方式是否科學合理、能否激發學生的積極性，將會對最終教學效果的達成與否起到一定的作用。目前的高校籃球課程中，教師所采用的教學手段主要是“教師講，學生聽；教師示范動作，學生練習動作”，在這樣僵化的教學模式下，學生的學習積極性很難被充分地激發，甚至有可能會產生抵觸的情緒，出現課上不認真學而課后約朋友球館打籃球的情況。最后，是籃球教學還是局限于課內，課外師生間很少溝通交流，這樣的話，一則是不利于學生對籃球技戰術的理解和掌握，因為畢竟籃球技戰術是需要通過不斷的實踐練習才能夠取得好的效果，但是課堂時間畢竟是有限的；二則是學生在課外進行籃球技戰術實踐沒有教師的指導，是很難及時地解決自己所遇到的問題的，這就使得學生的技戰術水平難以得到大幅度的提升。

二、互聯網+時代背景下高校籃球教學改革的優勢和原則

（一）互聯網+時代背景下高校籃球教學改革的優勢

首先，在互聯網+時代背景下，高校籃球教學改革能夠很好地打破原有理論課教學枯燥乏味的課堂氛圍，教師能夠利用多媒體輔助教學的手段充分地調動起學生的注意力并激發他們學習的積極性。學生在有了籃球學習的內驅力后，教師再利用互聯網加強師生間的交流互動，就能夠很好地促進學生將理論運用到實踐中去，并使學生自身的問題得到及時的解決，實現很好的教學效果。其次，在互聯網+時代背景下，高校籃球的教學環境能夠得到極大的改善，相較于以往籃球課堂的“粉筆+黑板+教師口述+教師示范動作”，互聯網+時代網絡媒體的運用使得學生能夠通過教師的多媒體演示和平臺教學視頻更好地激發出自身內在的創新能力。

（二）互聯網+時代背景下高校籃球教學改革的原則

第一，適度原則，即高校在構建“互聯網+籃球教學”的模式時，不要過度地依賴互聯網而舍棄傳統教學的精華，要以傳統教學模式為主體，在適當的環節利用互聯網實現教學內容、手段等的創新。第二，多樣化原則，即籃球教學與互聯網的結合在形式上要多元化，不能局限于單一的模式之中。第三，以學生為主體原則，即應改變原有以教師為教學主體，缺少師生間互動交流的情況，加強師生間的互動交流，充分地激發學生學習的積極性。

三、互聯網+時代高校籃球教學改革的創新策略

（一）建立與完善互聯網+籃球網絡教學平臺

隨著互聯網技術的不斷發展，利用互聯網建立“互聯網+籃球”網絡教學平臺就成為高校籃球教學的一種很好的選擇，因為這個平臺的建設不僅能夠提升體育教師的教學素養，還能夠加強師生間的良性互動。教師可以將籃球相關的技戰術錄制成視頻或是動態圖上傳到平臺供學生下載觀看，使學生對籃球相關知識加深理解。學生既可以在平臺上分享交流自身對籃球技戰術的觀點看法，加強社會交往能力和團隊協作能力；又可以向教師提出自己所遇到的籃球相關難題，使自己的問題得到及時的解決。另外，學生還可以利用網絡平臺對自己理解還不夠透徹的問題進行搜索，在加深問題理解的同時，還提升了自身的發散思維能力和問題解決能力。

（二）基于互聯網+思維創設多樣化的課程內容

在互聯網+時代背景下，基于互聯網+思維多方位地拓展籃球教學內容，是一個值得重視的教學改革創新路徑。通過多樣化課程內容的創設，不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠豐富他們的籃球知識，提升他們的全面素養能力。首先，可以創設有關籃球發展歷史方面的課程內容，包括國內外知名球員及傳奇比賽等，以更好地激發學生學習的興趣。其次，可以基于互聯網絡籃球數據庫創設籃球數據分析課程，對各種籃球比賽中的得分、助攻、搶斷等數據進行分析教學，使學生更為深入地理解籃球運動的內涵。最后，可以基于網絡平臺引入有關的籃球運營管理類游戲，創設體育賽事運營管理方面的課程內容，使高校籃球的課程更具有實踐應用性。

（三）構建互聯網+籃球的研究型網絡學習模式

在互聯網+時代背景下，利用移動終端進行自主學習的現象已經屢見不鮮了，故此高校可以考慮在籃球教學中構建互聯網+籃球的學習模式，引導學生利用移動終端進行不受時空限制的自主學習，變被動為主動，有效提升學習籃球的興趣和知識探索的能力。互聯網海量的資源信息為不僅為學生研究型網絡學習模式的形成提供了極大的便利，還對體育教師產生了極大的影響。一方面，體育教師能夠利用互聯網資源信息實現自身教學素養能力的提升；另一方面，體育教師可以利用互聯網教育平臺有效地把握教學方向和進行深入的教學反思，從而為學生開辟出一條更具實際學習效果的教學通道。

（四）利用互聯網+渠道對籃球教學進行課外延展

籃球教學不應僅僅局限于課內，而是需要積極向課外進行延展。體育教師可以利用互聯網+渠道，使籃球教學從課內向課外延展。首先，體育教師可以利用微信、微博、QQ 群等工具，不定期發一些籃球相關的討論話題，引導學生積極參與進來，使他們對籃球學習保持興趣。其次，體育教師可以利用“火山小視頻”和“抖音”等視頻直播APP 與學生進行在線直播互動，或者是將錄好的有關籃球技巧方面的視頻發布上去，讓學生觀看學習。教師使用視頻直播教學形式時，既可以將自身日常訓練的情景直播給學生，使他們有所參照；又可以專門針對一些較難理解和掌握的技術動作進行分解示范，使學生們能夠對照糾正。最后，體育教師可以利用一些專業的籃球訓練軟件，在軟件中建立班級分組，讓學生每日按時自主完成預定的課外訓練項目并上傳，對上傳的練習視頻老師不僅定期檢查，還將進行有針對性的指導教學。通過師生間的互動交流，籃球教學效果將得到極大的提升。

（五）建立基于“互聯網+”的籃球教學評價體系

教學評價是教師根據教學目標對教學的過程和結果進行價值判斷的過程，是對教學效果的評估過程，也是研究“教師教”和“學生學”的價值的過程。基于“互聯網+”的教學評價，就是利用網絡平臺對籃球教學效果進行評價。在實踐中，主要流程是：學生登陸高校籃球教學平臺——對籃球課堂教學效果進行打分和評價——提交信息——系統將信息反饋給體育教師——體育教師基于學生的反饋結果對教學內容和教學方式進行調整。這種教學評價體系在很大程度上來說，不僅能夠加強師生間的互動，還能夠確保籃球教學改革的科學性和合理性。同時，體育教師也可以通過網絡教學評價體系向教育相關部門反映籃球教學中出現的問題并尋求解決，教育相關部門也可以通過網絡教學評價體系對高校的籃球教學活動進行評價和監管，更有利于確保籃球教育改革的順利實施和有效落實。相比于傳統的籃球教學評價體系而言，這種基于互聯網+的體系模式更得學生和教師的認可，將會對學生全面素質的提升和教師教學目標的有效達成起到強有力的推進作用。

四、結語

總的來說，互聯網信息技術的發展和應用為高校籃球教學改革的創新拓展了新的視野，利用“互聯網+”思維對高校籃球教學改革進行創新，不僅能夠很好地改變傳統的籃球教學中內容不全面且較為陳舊、教學手段較為單一僵化和教學局限于課內等問題，還能夠優化整個教學流程，在提升籃球教學質量的同時，有效地激發出學生學習的積極性，不斷推動籃球教學在諸多體育教學項目中脫穎而出。在互聯網+時代背景下，創新高校籃球教學改革的路徑主要是建立和完善網絡教學平臺、創設多樣化教學內容、構建研究型網絡學習模式、基于網絡的課外拓展和教學評價體系等，這些創新能夠使高校籃球教學更為符合時代發展的要求，進而有效地推動高校體育教學的穩步發展。