STEAM教育理念下幼兒園科學探究活動的探索與實踐

賴惠榮

(廣東省廣州市天河區悅教智慧幼兒園 廣東 廣州 510655)

引言

傳統的幼兒園教育模式過于單一，不能有效的因材施教，幫助孩子找到自己的興趣愛好以及優點。隨著人們對幼兒園教育質量要求的不斷提高，傳統教育模式難以滿足人們的需求。因此區域活動應運而生，通過設置多領域的活動區域供孩子活動玩樂，幫助孩子在自主活動的過程中獲取知識，培養興趣愛好。區域活動的出現促進了孩子學習能力的提升，對于幼兒園教育水平的進步有著重要的意義。而STEAM教育則可以整合區域活動的優點，將區域活動的優勢發揮出來，將孩子培養成為未來的綜合性人才。

1.STEAM教育理念的概述

所謂STEAM，即科學、技術、工程、藝術、數學等五個領域英文單詞的首字母縮寫。STEAM教育是一種多領域一體的綜合教育，以期能夠提高孩子的綜合能力。隨著國內引入STEAM教育，課堂教育模式發生了很大的改變，課堂教育質量迅速提升，對于孩子的培養也更加全面。

傳統的幼兒園教育模式局限于課堂上的理論教學，對于天性愛玩的孩子顯得非常枯燥乏味，教育質量低下，不利于孩子綜合能力的提升。不同于傳統的教育模式，STEAM教育則強調動手實踐和動腦思考。STEAM教育通過引導孩子進行區域活動，在孩子活動娛樂的過程中引導孩子動手實踐完成任務目標，動腦思考問題的成因結果。在教育學習的過程中，提高孩子的動手能力，思考能力以及團隊合作能力。STEAM教育通過一個又一個活動項目進行教育，整合了原本碎片化的時間，提高了教學效率和教學水平[1]。

2.STEAM教育理念下幼兒園科學探究活動的實踐

2.1 抓住活動契機，確定活動目標。對于懵懂天真的幼兒園小朋友，只有興趣才能讓他們有真正學習的欲望。幼兒園教師在開展科學教育項目的過程中，要及時抓住項目中的教育契機，由這個點確定活動目標，帶領孩子完成活動目標。譬如，在“聲音中舞動的糖霜”游戲中釋放音樂的時候糖霜會震動起來，這個現象會讓小朋友心中產生疑問：“為什么釋放音樂糖霜會震動起來呢？”。這時候老師就可以抓住糖霜震動起來這個問題來進行教育，讓小朋友根據日常生活中的生活經驗進行猜測：即使是糖霜喜歡音樂這樣天真的猜想也應該得到鼓勵。最后根據敲打發出聲音，敲打使物體移動這一生活現象，為小朋友解答原因：聲音由物體震動產生，聲音也可以讓其他物體震動。

2.2 以問題為導向，助推游戲發展。在STEAM教育過程中，老師在開展游戲項目時應該適當給孩子提供一個問題，讓孩子帶著問題進行游戲，促進游戲的迅速進展。STEAM教育的一大重點就是帶動孩子進行思考探究，培養孩子發現問題，解決問題的能力。老師適當的提供問題可以幫助孩子確立正確的思考方向又不過度限制孩子的思考，可以推進游戲項目的快速進展[2]。譬如在游戲項目：“人可以用多長的吸管喝水？”中，老師可以向同學們提出一個問題：為什么生活中的吸管大都是一個長度，如果吸管長度過長會怎么樣呢？在向孩子提出問題之后，帶領孩子們進行游戲項目。先讓孩子們感受一下使用普通吸管的感受，然后帶領孩子將多個普通吸管組合成一個巨型吸管，讓小朋友體驗使用巨型吸管的感受。在游戲進行的過程中，老師要帶領孩子制作多個不同長度的吸管，小朋友在體驗過不同吸管的使用感受之后會提出“為什么長度不同的吸管使用感受不一樣”，“為什么長吸管有裂縫就難以使用”的問題，老師這時候要帶領孩子分析孩子發現的問題，帶領孩子了解大氣壓強，壓力以及氣壓領域的知識，最后引導孩子自己得出結論，解決自己提出的問題。在整個過程中，通過引導孩子提出問題解決問題加快游戲的進展，孩子們不僅玩的盡興，還收獲了知識，培養了自我學習的能力。

2.3 調整區域材料，滿足孩子的探索欲望。STEAM教育過程中，游戲材料的形狀、大小、種類也在一定程度上影響著孩子。在進行游戲項目的過程中，老師可以根據游戲項目提供適當的游戲材料，并通過改變游戲材料的形狀達到不同的游戲效果，以此滿足孩子探索游戲的欲望[3]。譬如在游戲項目“一張紙的奧秘”中，老師可以給孩子提供大量A4紙進行承重游戲。在游戲過程中，老師設定一個重量目標，讓孩子通過折疊，組合A4紙來載下這個重量，引起孩子的游戲興趣。在孩子能夠通過折疊，組合A4紙稱重之后，老師再發起新的游戲項目：讓孩子分組使用一定數量的A4紙進行組合，折疊進行承重游戲，最后承重最大的小組獲勝獲得獎勵。不同于前面的承重游戲，孩子想要折紙承受更大的重量獲得游戲勝利，就需要對A4紙的折疊組合進行改造。在孩子將紙張折疊成方形，圓拱形的時候，老師要對孩子的創作表示贊同，同時引導孩子：三角形是最穩定的圖形。在經過老師的指引之后，孩子會不斷探索將紙張往三角結構調整，最后制作出WWW形狀的紙張。這樣形狀的A4紙可以承載更大的總量，幫助孩子獲取游戲的勝利。在整個游戲過程中，孩子通過不斷的動手實驗，探究最適合承重的A4紙形狀結構，不僅滿足了孩子的探索欲望，還培養了孩子的團隊合作能力和思考能力。A4紙是一種可塑性非常強的游戲材料，通過承重游戲引導孩子思考如何改造A4紙進行承重。在無意識中學到了力學，結構學的知識。同時，A4紙材料可用于的游戲項目還有很多，譬如：“如何用一張A4紙套住一個人”，“一張A4紙怎樣才能讓它不懼怕火燒”等等，從中可以看出，不同的游戲項目可以讓孩子對同樣的游戲材料進行不同的探索，滿足孩子的探索欲望。

3.幼兒園科學活動的改革

3.1 科學定位，建立管理網絡。首先，幼兒園要正確意識到STEAM教育的重要性，只有充分實行STEAM教育才能提高幼兒園的教育品質。幼兒園領導者要對整個學期的STEAM教育進行規劃和研究。要聯合幼兒園保教人員根據孩子的學習情況以及學習進度妥善安排一學期的學習內容，定期對幼兒園教師進行輔導教育，科學、規范的實行STEAM教育，提高幼兒的綜合能力。其次，幼兒園要貫徹STEAM教育理念，徹底落實STEAM教育。在對孩子進行STEAM教育的過程中，首先要針對孩子的學習情況制定與之相符合的教育項目，保證孩子有興趣有能力參加游戲項目。其次，要完善游戲項目中的諸多細節，保證孩子能夠毫無顧忌的完成項目。最后，盡可能探索項目的擴展方向，優化教育項目。通過這樣的方式，建立科學有效的管理體系[4]。

最后，幼兒園領導要對幼兒園的老師保持高要求。幼兒園老師不同于其他學段老師，不僅要關心孩子的學習，還要包容孩子的天真吵鬧。因此，幼兒園老師必須在具有超高專業素養的同時，有一顆積極向上的責任心。幼兒園在招收教師的時候，要嚴格制定考核標準，篩選真正有能力的人才入職。同時，要定期對在崗教師進行工作培訓，提高幼兒園教師的整體水平，幫助教師理解如何進行貫徹游戲教育模式。只有幼兒園教師的教學水平上升，才能提高孩子的綜合能力。

3.2 玩中學思，促進幼兒過程性的建構游戲體驗。幼兒園小朋友還處于天真爛漫的時期，喜歡游戲玩耍是他們的天性，對于枯燥乏味的科學知識難以接受。因此幼兒園只能通過STEAM教育讓孩子在玩樂中學習到知識。幼兒園要想通過有趣的活動來開展教育活動，要做到以下幾點：

首先，要根據年齡，年級的不同，建設年級專用的活動教室。根據孩子年齡的不同，在活動室中安置不同的活動器材以及活動設備。在選擇活動器材的時候，一定要根據孩子的年齡，身體情況選擇合適大小，材質的器材。在建設活動室的過程中要把保證孩子的安全放在第一位，確保孩子的人身安全。幼兒園在進行教育的過程中，一周內帶領孩子進行游戲項目的次數要達到三次。只有這樣，才能夠促進孩子綜合素質的全面提升。

其次，在每周三次的幼兒建構游戲活動中，幼兒園相關工作人員要實時跟隨觀察孩子們的活動情況，在發生意外情況的時候保護孩子們的安全。同時，在活動過程中要觀察孩子們的學習思維模式，對原有的建構游戲活動進行拓展創新，開發出更適合孩子的活動模式[5]。譬如：在孩子進行插塑游戲的時候，發現插塑玩具難以滿足孩子的游戲需求。需要對插塑玩具進行改良，在增加插塑玩具數量的同時，增加更多結構類型的插塑玩具，滿足孩子的探索欲望，幫助孩子構建出更多有趣的插塑模型。同時，幼兒園要根據孩子的情況舉辦插塑校園大賽，設置不同的年齡段賽區，讓孩子分成小組踴躍參加。在這個過程中，不僅可以提高孩子的動手能力，還可以拓展孩子的思維，提升孩子的小組合作能力。在整個大賽過程中，教師要保證每一個孩子都充分的參與進來，有真實的參賽體驗。除了插塑游戲之外，積木游戲也是一種非常適合孩子玩樂的玩具。幼兒園在選擇積木玩具的時候，一定要嚴格選擇積木玩具的材質。選擇軟硬度合適，無公害無污染，延展性強的積木玩具。保證孩子有一個完美的游戲體驗。

結語

STEAM教育注重孩子的動手實踐和動腦思考，有助于提高孩子綜合能力的全面提升，讓孩子在快樂玩耍的過程中擴展思維，學習知識。幼兒園應該建立科學合理的STEAM教育模式，培訓提高教師的教學水平，優化科學探究活動的開展。這樣，才能促進幼兒園教育質量的提升，促進孩子綜合能力的全面提升。