用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人
——區(qū)域“教師專業(yè)發(fā)展”狀況教師調(diào)研報(bào)告

韓方廷

(廣東省深圳市福田區(qū)上步中學(xué) 廣東 深圳 518000)

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)學(xué)校、一個(gè)區(qū)域教育教學(xué)提升和發(fā)展的核心因素。為了深入了解區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及原因,從而有效促進(jìn)教師專業(yè)成長,提升教師職業(yè)幸福感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，更好地構(gòu)建區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，我們實(shí)施了本次調(diào)研。

1.調(diào)研工具

我們通過查找文獻(xiàn)、教師防談，完成了區(qū)域“教師專業(yè)發(fā)展”狀況調(diào)查問卷初稿，通過“問卷星”，在一所學(xué)校對134名教師進(jìn)行了試測，又在區(qū)域內(nèi)兩所學(xué)校(一所中學(xué)，一所小學(xué))召開了教師座談會(huì)，對區(qū)域內(nèi)的5位校長進(jìn)行了一對一訪談，在此基礎(chǔ)上對“調(diào)查問卷初稿”進(jìn)行了修改，最終形成了區(qū)域“教師專業(yè)發(fā)展”狀況教師調(diào)查問卷。本問卷共設(shè)置客觀題28題，填空題1題，主觀題3題，共32題。

2.調(diào)研對象

問卷設(shè)計(jì)完成后，通過區(qū)域的企業(yè)微信號中的調(diào)查投票軟件，對全區(qū)教師發(fā)出調(diào)查問卷，時(shí)間從2018年12月17日至2019年1月4日止，歷時(shí)三周，共有1893位教師參與，其中初級教師980人，占總?cè)藬?shù)的52%，中級教師628人，占總?cè)藬?shù)的33%，高級教師285人占總?cè)藬?shù)的15%。說明本次參與調(diào)查的老師人多、面廣且各層次教師均衡，可信度高，有代表性。

3.調(diào)研結(jié)果

通過對本次調(diào)研數(shù)據(jù)的分析和深入研究，從多個(gè)方面進(jìn)行論證，得到如下的調(diào)研結(jié)果：

3.1 教師職業(yè)態(tài)度端正，有熱愛教育事業(yè)的定力。

“您對教師職業(yè)的態(tài)度”一項(xiàng)中，選擇A(熱愛，終生的事業(yè))的比例為53%，選擇B(喜歡，愿意從事)的比例為41%，選擇C(一般，謀生的手段)的比例為5%，選擇D(不喜歡，可隨時(shí)改行)的比例不到1%。

“您選擇教師職業(yè)的主要出發(fā)點(diǎn)”一項(xiàng)中，選擇A(喜歡教師職業(yè))的比例為64%，選擇B(適合教師職業(yè))的比例為20%，選擇C(工作收入穩(wěn)定)的比例為11%，選擇D(沒有思考過)的比例為5%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，對于區(qū)域教師來說，“教師”已不是職業(yè)而是事業(yè)，因?yàn)橄矚g，所以熱愛；因?yàn)橄矚g，所以執(zhí)著；因?yàn)橄矚g，所以心甘情愿；因?yàn)橄矚g，才會(huì)無怨無悔。說明作為教師無上光榮，珍惜這份榮耀，愛惜這份職業(yè)。

3.2 教師不斷完善自己，有擔(dān)起時(shí)代重任的勇氣。

“您的教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)(愿望)”中選擇A(強(qiáng)烈)的比例為54%，選擇B(一般)的比例為42%，選擇C(較低)的比例為3%，選擇D(極低，幾乎沒有)的比例為1%?！澳刻煸谕瓿山逃虒W(xué)工作后是否安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)(閱讀)”選擇A(經(jīng)常)的比例為33%，選擇B(有時(shí))的比例為54%，選擇C(很少)的比例為11%，選擇D(基本沒有)的比例為2%。

“您收集、整合各種教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)”，選擇A(做得很好)的比例為15%，選擇B(做得較好)的比例為59%，選擇C(一般)的比例為23%，選擇D(基本按教材實(shí)施)的比例為3%。

“您結(jié)合教育教學(xué)中的實(shí)際問題開展教學(xué)研究”，選擇A(做得很好)的比例為14%，選擇B(做得較好)的比例為51%，選擇C(一般)的比例為33%，選擇D做得較差)的比例為2%。

以上四項(xiàng)數(shù)據(jù)可以看出，教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)(愿望)強(qiáng)烈，在業(yè)余時(shí)間及時(shí)“充電”，自我提升，在課堂教學(xué)中精益求精。教師嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。

3.3 支持教師專業(yè)發(fā)展，重視新教師的入職培訓(xùn)。

“學(xué)校對教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)”，選擇A(很支持)的比例為34%，選擇B(比較支持)的比例為32%，選擇C(一般)的比例為28%，選擇D(不支持)的比例為6%。

“您認(rèn)為學(xué)校目前對教師的專業(yè)發(fā)展”,選擇A(非常重視)的比例為27%，選擇B(比較重視)的比例為40%，選擇C(一般)的比例為28%，選擇D(不重視)的比例為5%。

“您認(rèn)為學(xué)校(教育局或教科院)在促進(jìn)教師專業(yè)成長方面，做得最好的舉措”中，組織新教師培訓(xùn)排在第一位。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)說明，學(xué)校對教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是支持的，學(xué)校對教師的專業(yè)發(fā)展是重視的，特別是新入職教師的培訓(xùn)做的很好。在加強(qiáng)教師培訓(xùn)、搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)等方面做出的努力獲得了學(xué)校和教師的認(rèn)可。

3.4 教師繼續(xù)教育脫節(jié)，與教師實(shí)際需求不匹配。

“您參加教師繼續(xù)教育的最重要?jiǎng)訖C(jī)是”，選擇A(專業(yè)發(fā)展)的比例為66%，選擇B(文件規(guī)定)的比例為16%，選擇C(職稱評聘)的比例為11%，選擇D(不好說)的比例為7%。

“您認(rèn)為目前教師繼續(xù)教育的最主要問題是”，選擇A(課程與教師需要不匹配)的比例為36%，選擇B(內(nèi)容不實(shí)用，缺乏針對性)的比例為40%，選擇C(授課教師教學(xué)水平較低)的比例為4%，選擇D(教師缺乏繼續(xù)教育的愿望)的比例為20%。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)說明，教師參加繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)主要是“專業(yè)發(fā)展”，目前教師繼續(xù)教育的最主要的問題是“內(nèi)容不實(shí)用，缺乏針對性”和“課程與教師需要不匹配”。目前教師必須參加的繼續(xù)教育培訓(xùn)，逐漸淪為形式化、負(fù)擔(dān)性的“任務(wù)”。因此，區(qū)域要整合協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化教師參加學(xué)習(xí)的模式，應(yīng)將繼續(xù)教育學(xué)習(xí)從“完成任務(wù)”變?yōu)椤疤嵘芰Α薄?/p>

3.5 教師外出培訓(xùn)不勻，影響教師隊(duì)伍整體發(fā)展。

“近三年，您參加市外學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的次數(shù)是”,選擇A(平均每年1-2次)的比例為45%，選擇B(平均每年3-4次)的比例為11%，選擇C(平均每年5次以上)的比例為4%，選擇D(沒有)的比例為40%。

“近三年，您參加省外學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的次數(shù)是”，選擇A(平均每年1-2次)的比例為30%，選擇B(平均每年3-4次)的比例為4%，選擇C(平均每年5次以上)的比例為1%，選擇D(沒有)的比例為65%。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)說明，教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)不勻。應(yīng)該外出學(xué)習(xí)、開闊視野、提高教育教學(xué)能力的中低水平教師，沒有外出的機(jī)會(huì)，從而影響了教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。

3.6 影響老師發(fā)展因素，自我要求優(yōu)于各類評價(jià)。在“影響教師自身發(fā)展的因素”的23個(gè)有效選項(xiàng)中，認(rèn)為最重要的10個(gè)因素中，排在前八位的分別是進(jìn)修培訓(xùn)、外出交流、自我規(guī)劃、專家引領(lǐng)、課外閱讀、教學(xué)反思、聽課評課、課題研究。排在后四位的分別是學(xué)生(家長)評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、家人支持、同事評價(jià)。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)說明，影響教師發(fā)展因素的主要是自我要求，而不是外部的評價(jià)，這進(jìn)一步說明了教師工作的特殊性。作為教育管理部門要給每一位教師盡可能的提供進(jìn)修培訓(xùn)、外出交流和專家引領(lǐng)的機(jī)會(huì)，作為教師個(gè)體要加強(qiáng)自我規(guī)劃、課外閱讀、教學(xué)反思、觀課評課和課題研究等。

4.調(diào)研建議

提高教育質(zhì)量是當(dāng)前教育工作的重中之重，提高教育質(zhì)量要靠教師，“沒有什么比確保每一位學(xué)生面前有一位高質(zhì)量的教師更重要”。為教師提供強(qiáng)有力的專業(yè)培訓(xùn)、為他們創(chuàng)設(shè)專業(yè)的工作環(huán)境，充分認(rèn)可教學(xué)的專業(yè)地位，使教師成為理想職業(yè)，從而提升整個(gè)教育系統(tǒng)的教師質(zhì)量。針對本次調(diào)研，對于區(qū)域教師的專業(yè)發(fā)展，給出以下的調(diào)研建議：

4.1 進(jìn)一步樹立教學(xué)是專業(yè)的思念,提高教師從教的職業(yè)地位。教學(xué)是一個(gè)專業(yè)，是一個(gè)能力極強(qiáng)的人一旦接觸便會(huì)終其一生的專業(yè)，是一個(gè)能給予他們一定的滿足感并且獲得回報(bào)的專業(yè)。一是國家為教學(xué)專業(yè)規(guī)定了一系列知識和技能，在學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)要促進(jìn)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，并讓教師在整個(gè)職業(yè)生涯中持續(xù)的自我發(fā)展。二是為教師搭建良好的職業(yè)發(fā)展通道，使教師能夠根據(jù)自己的興趣和技能承擔(dān)新的責(zé)任，他們不必為了職業(yè)晉升而離開教學(xué)進(jìn)入行政及其它部門。三是構(gòu)建各種評估體系，通過合理的評估流程來鑒定教師的才能和成就，并使其能夠施展其能力。

4.2 進(jìn)一步創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，理順教師培訓(xùn)體制。一是創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，從教師的需要出發(fā)，形成開放的教師培訓(xùn)體系，實(shí)行培訓(xùn)課程“菜單制”，滿足教師多樣化培訓(xùn)需求。二是加強(qiáng)培訓(xùn)信息化建設(shè)，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。三是轉(zhuǎn)變教育方式，采取短期面授輔導(dǎo)和長期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合，研訓(xùn)一體、研用結(jié)合等多樣化的教師繼續(xù)教育方式。四是鼓勵(lì)高等師范院校與中小學(xué)校開展合作研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)中小學(xué)教師不斷提高學(xué)歷層次和專業(yè)水平。五是加強(qiáng)名師隊(duì)伍管理，建立校本培訓(xùn)體系，發(fā)揮名師的“傳、幫、帶”功能和直接輻射作用。

4.3 進(jìn)一步實(shí)施“強(qiáng)有力”的職前培訓(xùn)，提高新入職教師的實(shí)踐能力。謹(jǐn)慎而嚴(yán)格地招募到有能力、有恒心的人進(jìn)入教師隊(duì)伍，并不代表他們自然就能成長為技術(shù)嫻熟、關(guān)愛學(xué)生的教師。在職業(yè)的早期階段，為新入職教師提供強(qiáng)有力的培訓(xùn)和密集的輔導(dǎo)，確保教師在獨(dú)立教學(xué)時(shí)已做好準(zhǔn)備。開展的各項(xiàng)培訓(xùn)工作都要以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，包括教師對道德和倫理的承諾，對于不同內(nèi)容和特定人群學(xué)生的教育等。

4.4 進(jìn)一步加強(qiáng)校本研修活動(dòng)，提升教師整體的育人水平。新的教育理念只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的觀念、體現(xiàn)在教師個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐中才具有現(xiàn)實(shí)意義。一是集體充電。學(xué)校在明確了教師需求后，主動(dòng)請相關(guān)教育專業(yè)人員為教師“充電”，使理論學(xué)習(xí)及其對實(shí)踐的指導(dǎo)二者間的融合真正成為可能。二是課題帶動(dòng)。將校內(nèi)正在開展的教科研課題作為培訓(xùn)基點(diǎn)，在課題的選擇、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題的一系列活動(dòng)過程中，不斷提高在教育教學(xué)中開展科研活動(dòng)的興趣和能力。三是師徒結(jié)對。在學(xué)校內(nèi)部將骨干教師、名教師與新教師、青年教師結(jié)成師徒對子，徒弟在師傅的診斷、指導(dǎo)下，不斷謀求新的提高和成長，同時(shí)，師傅本身在帶徒弟的過程中獲得自身發(fā)展。四是組織個(gè)人自修。教師為自己確定一個(gè)目標(biāo)，然后尋找相應(yīng)的教育理論和相關(guān)知識學(xué)習(xí)，在自修和實(shí)踐過程中不斷反思，不斷調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和自我提高。學(xué)校還可以通過觀摩聽課，召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教學(xué)研討會(huì)等，進(jìn)行案例學(xué)習(xí)和研究。

4.5 進(jìn)一步加強(qiáng)教師福利待遇，提高教師應(yīng)有的社會(huì)聲望。華為創(chuàng)始人任正非在接受媒體采訪時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，要提高教師待遇，再窮不能窮教師，要讓優(yōu)秀的人才愿意去當(dāng)老師，讓優(yōu)秀的孩子愿意學(xué)師范，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”。一要樹立人民教師無上光榮的理念。每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己。做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守，對教師隊(duì)伍中存在的問題，要堅(jiān)決依法依紀(jì)予以嚴(yán)懲。二要弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，努力提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望。三要關(guān)注教師的心理健康，制訂維護(hù)中小學(xué)教師心理健康的相關(guān)政策，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，穩(wěn)步而積極地推進(jìn)廣大中小學(xué)教師心理健康的工作。四要隨著辦學(xué)條件的不斷改善，教育投入要更多向教師傾斜，不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教。

總之，通過以上各項(xiàng)調(diào)研建議的落實(shí)，從而建立一支具有高素質(zhì)、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，整體提升教育質(zhì)量，以增強(qiáng)區(qū)域教育的承載力、影響力、輻射力和美譽(yù)度。