初中語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)方法的淺談

曾昭梅

(廣西玉林市陸川縣良田鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廣西 玉林 537717)

在進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以來(lái)，新課程教學(xué)理念的提出促進(jìn)了整個(gè)初中教學(xué)體系的發(fā)展，尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程教學(xué)理念的影響下開(kāi)始轉(zhuǎn)換教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)制定新的教學(xué)策略使學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性得到發(fā)展。現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文確立了“以人為本”的教學(xué)理念，語(yǔ)文作為中學(xué)生必修的科目，教師更需要注重語(yǔ)文教學(xué)方法，通過(guò)采取師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生吸收和消化語(yǔ)文知識(shí)，并利用該方法提升中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。

1.師生互動(dòng)在初中語(yǔ)文課堂中的主要作用

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，在過(guò)去初中語(yǔ)文課堂主要采取的是老師講，學(xué)生聽(tīng)、滿(mǎn)堂灌、填鴨式的語(yǔ)文教學(xué)方法，學(xué)生長(zhǎng)期處在這種教學(xué)模式當(dāng)中容易失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，為了改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)落后的教學(xué)理念和模式，初中語(yǔ)文教師可以選擇采用師生互動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的不足。師生互動(dòng)的方式可以分為兩種方式。首先是師生之間的交流與活動(dòng)。教師通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)來(lái)營(yíng)造一種有益學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，通過(guò)創(chuàng)建一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍可以消除師生身份上產(chǎn)生的隔閡，還可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其次是語(yǔ)文教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。引導(dǎo)性的互動(dòng)教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)。

因此，無(wú)論是直接性的互動(dòng)教學(xué)還是引導(dǎo)性的互動(dòng)教學(xué)，師生互動(dòng)教學(xué)改善了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的弊端，師生互動(dòng)教學(xué)方法在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上重新制定了初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)師生互動(dòng)的教學(xué)方式有效提高初中語(yǔ)文的教學(xué)水平。

2.師生互動(dòng)在初中語(yǔ)文課堂中的方法應(yīng)用

師生互動(dòng)教學(xué)方法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用需要經(jīng)歷一段時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)才能發(fā)揮教學(xué)效果。在剛開(kāi)始引入師生互動(dòng)教學(xué)理念時(shí)，許多初中語(yǔ)文教師將互動(dòng)教學(xué)看成是簡(jiǎn)單的問(wèn)答式教學(xué)，這種對(duì)互動(dòng)教學(xué)方法的錯(cuò)誤認(rèn)知影響了師生互動(dòng)教學(xué)效果的發(fā)揮。從師生互動(dòng)教學(xué)法的功能上看，互動(dòng)教學(xué)法是為了消除師生之間的隔閡，教師能夠從學(xué)生那里得到有價(jià)值的意見(jiàn)反饋，根據(jù)學(xué)生提出的建議教師可以有針對(duì)性的修改教學(xué)計(jì)劃。此外，師生互動(dòng)教學(xué)方法也減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中能夠自由的發(fā)展自己的個(gè)性。教師為學(xué)生創(chuàng)建的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以學(xué)生作為教學(xué)主體的初中語(yǔ)文教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的理解、消化以及吸收。

2.1 師生之間的交流互動(dòng)。在將師生互動(dòng)模式應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中時(shí)，教師需要作為新教學(xué)模式的推動(dòng)者、主導(dǎo)者和推動(dòng)者，教師需要通過(guò)多種方式與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)。師生之間最常見(jiàn)的互動(dòng)方式是問(wèn)題導(dǎo)引式的。教師通過(guò)這類(lèi)互動(dòng)方式拉近與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)師生之間的情誼，通過(guò)與學(xué)生做朋友來(lái)消除師生身份帶來(lái)的隔閡，運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)互動(dòng)交流過(guò)程當(dāng)中教師要明確學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個(gè)性、創(chuàng)新能力等方面發(fā)展，開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師可以先讓學(xué)生查閱資料，讓學(xué)生先了解古詩(shī)詞創(chuàng)作的背景以及詩(shī)人是懷著何種情感進(jìn)行創(chuàng)作的。待正式上課之后，教師可以就古詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行交流提問(wèn)。如詩(shī)中某句話(huà)蘊(yùn)藏著詩(shī)人怎樣的感情？運(yùn)用這些問(wèn)題來(lái)建立師生之間溝通的橋梁。簡(jiǎn)單的問(wèn)題不僅容易回答，還能有效的降低學(xué)生的心理防備，通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣不僅可以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解古詩(shī)詞的內(nèi)容。互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于，教師要盡可能的創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

2.2 學(xué)生之間的交流互動(dòng)。師生互動(dòng)方式可以是以個(gè)人為單位，也可以是以學(xué)生組成的小組為單位。無(wú)論是哪一種互動(dòng)形式，究其本質(zhì)都是以學(xué)生為互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的主體。小組形式的交流互動(dòng)的形式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也能促進(jìn)同學(xué)之間的情誼，更能提高學(xué)生的思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)某篇風(fēng)景類(lèi)文章時(shí)，教師可以按照學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，并讓學(xué)生以小組為單位去收集與文章相關(guān)的圖片，教師可以通過(guò)導(dǎo)讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略風(fēng)景的秀美，學(xué)生也可以在小組內(nèi)部進(jìn)行分工合作，收集不同角度的照片分享自己對(duì)于美景的看法。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，師生互動(dòng)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)視角，通過(guò)師生之間的互動(dòng)合作，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提升。