初中英語閱讀教學(xué)中的文化導(dǎo)入

丁家成

(安徽省淮南市壽縣第三中學(xué) 安徽 淮南 232200)

對于任何國家而言，語言都是其文化傳承與發(fā)展的重要載體。想要對某個(gè)國家的文化有所了解，首先就要熟悉這個(gè)國家的語言。根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，近年來在初中的英語教學(xué)中存在一個(gè)奇怪現(xiàn)象，很多學(xué)生明明掌握了詞匯的含義以及語法的使用方法，但在閱讀和寫作時(shí)還會(huì)出現(xiàn)對文本內(nèi)涵理解的偏差或表達(dá)歧義的現(xiàn)象，這都是因?yàn)閷W(xué)生對英語國家的了解不夠透徹、文化意識淡薄、沒有理解并尊重其語言的精神內(nèi)涵的緣故。

1.文化意識教育的重要性

1.1 提高學(xué)習(xí)興趣。教師在利用傳統(tǒng)的“一言堂”或“填鴨式”模式教學(xué)時(shí)，對詞匯和語法的解讀都停留在表面，學(xué)生課后鞏固知識的方法也很單一。他們只應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，是被迫完成一項(xiàng)任務(wù)，完全沒有學(xué)習(xí)熱情，這樣的現(xiàn)象也會(huì)造成不良影響[1]。因此在刻板教學(xué)中穿插一些西方國家文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣以及地理地貌的小知識，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們在課上保持愉悅的心情，做到積極主動(dòng)地接受文化教育。

1.2 提升理解能力。學(xué)習(xí)一門語言不單是掌握單詞語音及用法，或是熟練地運(yùn)用語法知識，更要了解其文化內(nèi)涵，以此來培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的理解能力。文化意識的滲透是多方面的，包括一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)、政治、宗教信仰、文學(xué)作品、藝術(shù)表現(xiàn)形式，等等。如果能對這些知識都有所了解，思維就會(huì)得到擴(kuò)展，對知識的理解能力也會(huì)隨之提升，減輕閱讀與聽力學(xué)習(xí)的障礙，從而掌握英語語言學(xué)習(xí)的竅門。

2.增進(jìn)文化理解，創(chuàng)設(shè)豐富話題學(xué)英語

語言符號的確定、語言表達(dá)的特質(zhì)、語言結(jié)構(gòu)的設(shè)定，以及語言韻味的生成，無一不蘊(yùn)含著豐富的民族精神信息，體現(xiàn)著鮮明的國家意志取向。江蘇譯林版初中英語牛津教材采取單元教學(xué)的編排體例，每個(gè)單元都聚焦一個(gè)主題組織結(jié)構(gòu)、安排內(nèi)容。包括涉及傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)土人情、歷史地理、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聚焦既定的單元主題挖掘文化因子，也可以圍繞生成的學(xué)習(xí)話題拓展文化營養(yǎng)。在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體新時(shí)代的話語體系下，增進(jìn)文化理解，展開話題討論，必須堅(jiān)持開放包容、相互依存的理性態(tài)度。

3.注重文化比較，把握中外差異學(xué)英語

同為語言課程，國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)分別用三個(gè)、五個(gè)維度，設(shè)置了母語漢語、外來英語的課程目標(biāo)。其中，漢語的知識與技能，對應(yīng)英語的語言知識、語言技能;漢語的過程與方法，對應(yīng)英語的學(xué)習(xí)策略;漢語的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，對應(yīng)英語的情感態(tài)度、文化意識。英語課程標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立且重點(diǎn)地突出“文化意識”。作為一線英語教師，必須領(lǐng)悟其中的編者意圖。學(xué)習(xí)英語、意大利語、韓語、泰語等其他民族語言，核心目的在于接受全人類先進(jìn)文化的滋養(yǎng)，增強(qiáng)跨文化交際的能力，但是“全人類”并不等同于全盤接受，“跨文化”并不意味著被同化甚至被異化。這就需要英語教師引導(dǎo)中小學(xué)生把握中外語言的差異，加強(qiáng)中外文化的比較，時(shí)刻保持對中外文化異同的敏銳性和鑒別力。

4.課外文化意識教育

4.1 課外閱讀活動(dòng)。僅僅在課內(nèi)教學(xué)中滲透文化意識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要在課外有計(jì)劃性地向?qū)W生推薦含有英語國家文化知識的報(bào)紙、雜志、文學(xué)書籍或是電子讀物，讓學(xué)生通過閱讀這些作品，了解其他國家的歷史發(fā)展以及精神文明及習(xí)俗習(xí)慣。與此同時(shí)，還能對相關(guān)國家的科技動(dòng)態(tài)有所了解，從中獲取更多英語國家最新的語言信息。這樣的課外閱讀活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的課余生活，還能在娛樂中學(xué)習(xí)知識，在潛移默化中滲透文化意識。

4.2 課外視聽活動(dòng)。教師除組織課外閱讀活動(dòng)之外，還可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生利用手中已有的手機(jī)、電腦等電子設(shè)備去收聽英文廣播，觀看英文電影、電視劇，用最直接的方式接觸最原始的英文作品。通過觀察影像中人物的動(dòng)作習(xí)慣和生活習(xí)慣，體會(huì)不同國家的文化，領(lǐng)略異國的別樣風(fēng)土人情，收獲英語帶來的新鮮感，從而感受未知的精神文明內(nèi)涵。

4.3 課外表演活動(dòng)。在對英語國家的文化和風(fēng)俗有了初步的了解之后，還需要將其應(yīng)用在生活中，因此需要教師在課余時(shí)間為學(xué)生安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過對英語國家人們的日常言行舉止、穿著打扮以及待人禮儀等方面的調(diào)查，將自己的理解用表演的形式向大家展示出來。在表演的過程中，能夠找到英語和漢語語言之間的差別，也能通過自身的表演發(fā)表對英語國家各方面特點(diǎn)的看法，這一活動(dòng)也是幫助教師進(jìn)行文化意識教育的過程。

綜上所述，初中時(shí)期英語教師在進(jìn)行文化意識教育時(shí)，不應(yīng)受時(shí)間和場景的限制，只要掌握教育的核心內(nèi)容，就可以隨時(shí)隨地在一切場景中進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)文化意識為核心思想，將學(xué)生放在最關(guān)鍵的位置，從中外文化的比較中培養(yǎng)他們的健全人格，使其形成具備精神文明的人生觀與世界觀。