高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑

黨 娟

(陜西省韓城市西安交大韓城學(xué)校 陜西 韓城 715400)

引言

對高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的重視是為了適應(yīng)我國社會發(fā)展的客觀需要，它要求將來的人才，不僅具備一定的物理知識，掌握一些相關(guān)的技能，還需要具備物理方面的核心素養(yǎng)。因此，高中物理教師在對學(xué)生進行物理教學(xué)的時候，要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，緊密結(jié)合高中物理課程和教學(xué)方案，切合國家的相關(guān)號召以及政策要求，對舊有的物理教學(xué)方式進行有效創(chuàng)新，切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中物理課程的核心素養(yǎng)主要是指物理觀念方面的科學(xué)思維，以及在物理學(xué)科上的創(chuàng)新探究與科學(xué)態(tài)度，而這里面的物理觀念包括物質(zhì)觀念、運動觀念和能量觀念等。所以高中物理學(xué)課，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過物理學(xué)習(xí)，在掌握與物理有關(guān)的各類觀念的同時，要有效應(yīng)用觀念解釋生活中經(jīng)常遇到的物理自然現(xiàn)象，解答或者解決生活中的實際問題，從而切實提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。而核心素養(yǎng)中強調(diào)的科學(xué)思維，則指的是建構(gòu)模型以及科學(xué)知識的理論推證能力。高中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用自己所學(xué)過的物理知識，從多角度推理研究物理方面的一些問題，進一步發(fā)現(xiàn)物理問題間的內(nèi)在規(guī)律并進行構(gòu)想，這種能力有助于提高學(xué)生的獨立思考能力[1]。

而創(chuàng)新探究包括發(fā)現(xiàn)問題后，向同行解釋并交流問題，還有就是通過增強學(xué)生的自主探究意識來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活與學(xué)習(xí)過程中存在的物理問題，使學(xué)生能夠運用有效的物理方法去解決問題，在此過程中與別人進行有效的分享和交流，從而更好地展示自己獨特的探究成果。科學(xué)態(tài)度則包括科學(xué)理論與科學(xué)本質(zhì)等。在物理教學(xué)過程中，學(xué)生探索科學(xué)本質(zhì)，發(fā)揮好奇心與探究欲望，秉持實事求是的學(xué)習(xí)原則，根據(jù)相關(guān)規(guī)定去探究物理成果。

重視對高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)前我國教育體制不斷發(fā)展與完善的客觀需要，因為隨著社會的進步，要求高中物理教學(xué)課程也要逐步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，向培育核心素養(yǎng)的方向不斷邁進，進一步促進我國教學(xué)目標的有效整合和細化，這也是當(dāng)前高中設(shè)定教學(xué)目標的重要參考依據(jù)，是為了進一步滿足時代多元化發(fā)展的需求。

2.高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

2.1 引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神。在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，大部分教師采用講授式教學(xué)模式，由于物理知識是實驗教學(xué)內(nèi)容，所以教師應(yīng)當(dāng)有效運用啟發(fā)式教學(xué)方法這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與求異思維。例如，在教學(xué)過程中，對于學(xué)生普遍存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，發(fā)現(xiàn)并分析問題與困惑背后存在的自然規(guī)律，通過有效的啟發(fā)和引導(dǎo)，有助于增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，以建構(gòu)主義為中心的啟發(fā)式教學(xué)模式，能夠增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進一步提高學(xué)生的知識探究能力，也為學(xué)生的核心素養(yǎng)培育打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.2 重視實驗教學(xué)。物理學(xué)科是一門綜合性較強的課程，是理論與實踐結(jié)合非常密切的一門學(xué)科，它一方面具有較強的生活實踐性，而另一方面也具有較強的應(yīng)用性，還有理論方面的抽象性。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會接觸到很多不同的內(nèi)容，因此在高中物理教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)科方面的核心素養(yǎng)，僅僅依靠對課本知識的講解是遠遠不夠的，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將物理實驗當(dāng)作物理教學(xué)的一項重點活動，通過針對性的引導(dǎo)與演示，鼓勵并提高學(xué)生親自動手操作的能力，通過實驗加深對那些抽象理論的理解，從而使學(xué)生積極地進行物理知識探究。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所質(zhì)疑的一些內(nèi)容進行深入探討，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵學(xué)生結(jié)合物理實驗及問題進行大膽質(zhì)疑和思考，這樣的實驗和疑問相結(jié)合的教學(xué)形式，有助于啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

實驗教學(xué)，一方面豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展并開闊了學(xué)生的學(xué)科眼界，另一方面也幫助學(xué)生提升自身在物理學(xué)科方面的核心素養(yǎng)。

2.3 開展多樣的教學(xué)活動。在實際的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該改變過去那種滿堂灌的填鴨式教學(xué)，適應(yīng)時代的需要和高中物理教學(xué)的與時俱進，采取多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[2]。在物理學(xué)看來，我們生活中的很多現(xiàn)象都可以用物理知識解釋，因此在講課的時候，如果能將生活和教學(xué)相結(jié)合，不但能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，而且還使學(xué)生認識到生活與物理的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。也可以引入的生活案例，要求學(xué)生用所學(xué)的物理知識進行解釋，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)然，教師還可以通過做一些實驗，或者利用電腦三維模擬動畫等教學(xué)手段，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，開展高中物理教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)秉持核心素養(yǎng)內(nèi)涵要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動性，增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和能力，進一步提高學(xué)生的認知水平，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，通過有效指導(dǎo)切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生打下堅實物理學(xué)基礎(chǔ)，切實加強知識的有效應(yīng)用，達到學(xué)以致用的目的，進而提高學(xué)生物理方面的核心素養(yǎng)。