幼兒園繪畫活動中師幼互動問題研究與策略

湯月梅

(安徽省桐城市文昌幼教集團園盛唐園 安徽 桐城 231400)

幼兒的身心發展尚不成熟，因此幼兒園教師在進行教學方法的選擇過程中，應考慮到幼兒的需求。目前在幼兒園的教學過程中，教師注重與幼兒的交流，本文將以幼兒園繪畫課程的教授為切入點，系統的探討在幼兒繪畫課程中師生互動的策略。

1.轉變傳統教學模式，以溝通引導教學為主

幼兒園的繪畫課程不僅要求幼兒掌握繪畫的理論知識，而且也對幼兒的動手能力與想象力提出要求。傳統的幼兒繪畫課程，繪畫教師注重對理論知識的講解，上課的方式也主要以教師講授，幼兒聽為主。但是繪畫課程不同于傳統的文化課的學習，繪畫課程是藝術的一種形式，相較于文化課程的學習來說有更多地主動性與主體性。因此，幼兒園的繪畫老師應當采取新的教學方法來對繪畫課程進行改變，以此來幫助幼兒更好地進行繪畫的學習，提高幼兒對于繪畫課程的興趣。

例如，在具體的教學工作的開展中，教師可以選擇多與幼兒進行溝通交流。在與幼兒的溝通過程中了解幼兒對繪畫課程的感受，同時也可以適當地詢問幼兒關于繪畫教學課堂的建議。比如，當幼兒園繪畫教師在進行“嘴巴”這一教學任務時。首先可以在課堂之前與幼兒進行交流，要求其對于人的嘴巴進行觀察，并且思考每個人的嘴巴有什么不同；其次，在課堂上與學生交流互動，聊聊幼兒各自心中對于嘴巴有什么樣的認知；然后，繪畫教師在對嘴巴的相關知識以及畫嘴巴的要領進行講授。幼兒繪畫教師在與幼兒的互動中已經了解到幼兒心中關于嘴巴的認知與看法，因此在教師對嘴巴的相關繪畫知識進行講解時，更加容易站在幼兒的角度，對幼兒的認知進行一個反饋的過程，能夠使幼兒更加容易接受與理解。最后，繪畫教師可以要求幼兒在對嘴巴有個完整認知后，畫出自己心里最美麗的嘴巴。教師應以溝通引導為主，尋求更加貼近幼兒心理。從幼兒角度出發，探索更加現代化的教學模式。

2.豐富繪畫教學模式，教幼兒合理使用道具

道具的合理使用在繪畫中是必不可少的。文化課學習的道具是有限的，但是繪畫課程學習的道具卻可以是無限的。幼兒本身對于世界就充滿了好奇心，因此幼兒園的繪畫教師應該基于這點，教授幼兒合理使用道具。道具的合理使用一方面能夠豐富幼兒園繪畫課程的教學模式，另一方面也有助于激發幼兒的想象力與學習興趣。

例如，當幼兒園的繪畫教師在對“夜空”進行教授時。幼兒繪畫教師在課堂上可以采取多媒體的教學方法對夜空進行展示，同時對于畫夜空的相關理論知識進行教授與探討，注重在課堂上與幼兒的互動環節。在幼兒對“夜空”有了一定的了解后，繪畫教師可采用小組討論合作探究的教學方式，要求幼兒思考并討論“除了紙張外還能運用什么材料來進行夜空的繪畫、在什么的材料上畫出的夜空更美等”。在幼兒討論得出結論后，布置課下任務，要求學生找尋屬于自己畫夜空的材料為下節課的授課做準備。在下節繪畫課程中，教師對幼兒所帶材料進行查看，確定安全可行后，讓幼兒開展繪畫過程。繼而在幼兒繪畫結束后，教師應當對幼兒所做的作品進行點評，鼓勵幼兒多多發揮聰明才智與想象力。繼而達到豐富教學內容，注重幼兒全方面發展的教學目的。

3.增加作品互評環節，教師和學生互相評價

教學的評價與總結是教學過程中必不可少的一個環節，同時也可以說是至關重要的一個環節。在幼兒園的繪畫課程中，對幼兒所做的作品進行分析與評價能夠使得幼兒對自己有個認知，這將使幼兒明確自己日后繪畫的方向與進步.當然，教師在整個評價體系的操作過程中擔任著引導者的角色，評價不應該是隨意評價的，而是有理有據的評價，這就要求幼兒園的繪畫教師在學生之間進行教授與權衡。繼而保證幼兒繪畫課程學習的有效性。

例如，當幼兒園的教師在進行“植物”的繪畫課程的教授中。首先是教師對全班幼兒的繪畫作品進行匯總與點評，教師自己做到對每位幼兒的繪畫作品都心中有數。其次，繪畫教師應在課堂上對點評植物繪畫作品的相關要領進行講授，例如顏色的使用、線條的流暢或者外形的要求等作出具體的評價準則。當然，繪畫作品的賞析并沒有一套固定的標準，每個人對于藝術創作都有自己獨到的見解，但是在幼兒園學習的幼兒由于尚未得到系統的文藝知識的熏陶，因此在點評前需要繪畫教師對點評的標準進行大致的規范，以此來保證課堂紀律的正常化以及點評的正規化。最后，在幼兒對于“植物”繪畫作品點評有了一定的了解之后，教師對幼兒的繪畫作品進行分發，在此環節要保證每位幼兒拿到的都是別人的作品。在幼兒思考后，對幼兒進行提問，詢問幼兒點評結果。同時繪畫教師在幼兒進行點評時，應對幼兒正確的看法給予鼓勵與表揚，相反，對于幼兒思考錯誤或表達錯誤的點評內容進行糾正與引導，以此來幫助幼兒更好的進行作品的點評。

結束語

現代幼兒園繪畫課堂教學活動的展開應當更加注重教師與幼兒的交流與互動，只有教師走進幼兒，更加了解幼兒的內心世界，才能夠達到很好的轉變繪畫課程的教學模式。使幼兒園繪畫教師探索出更加適合幼兒學習心理的教學模式。同時，適合幼兒學習的教學模式也能夠更好地幫助幼兒培養對于學習的積極主動性，幫助其更快地適應系統化的教學模式，為更好地迎接小學做好應有的準備。