淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題及其應(yīng)對策略

李守剛

(山東省東營市廣饒縣大碼頭鎮(zhèn)西劉橋小學(xué) 山東 廣饒 257300)

農(nóng)村小學(xué)的地理位置以及經(jīng)濟(jì)水平都存在一定的落后，而且部分老師的教學(xué)能力還有待提高，所以針對種種原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)存在一定的落后，這讓數(shù)學(xué)教學(xué)的開展無法取得更好的教學(xué)成績。數(shù)學(xué)教學(xué)本就充滿抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生的自身的理解能力不足，所以在學(xué)習(xí)中困難性較大。再加上老師單一枯燥的教學(xué)方式，更是斷送了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路途。所以，身為教學(xué)老師，要從自身做出改變，盡管位于農(nóng)村小學(xué)，但是依然要以學(xué)生的終身發(fā)展為主開展教學(xué)，提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)。

1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

其一，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的教學(xué)沒有以學(xué)生為本進(jìn)行開展，更加偏向于按部就班的結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué)，不但學(xué)生的主體地位沒有得到重視，而且老師的教學(xué)還不符合學(xué)生的實(shí)際情況，老師的教學(xué)往往更偏向于生搬硬套，所以在教學(xué)中教學(xué)效果并不理想，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。

其二，老師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式比較枯燥，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時，注意力不集中，學(xué)習(xí)熱情不積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也自然不會有明顯的提高。而且數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系十分密切，但是在實(shí)際教學(xué)中，卻沒有任何與生活相關(guān)的內(nèi)容，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得空洞[1]。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題的對策

2.1 提高學(xué)生主體地位，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，要充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量。老師需要改變自身的教學(xué)理念，科學(xué)合理的組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是老師講，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在新課程理念下，要徹底改善這一內(nèi)容，要注重提高學(xué)生的主體地位，讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。例如，在“角的初步認(rèn)識”教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生根據(jù)眾多不同的角來進(jìn)行分析和整理，將這些不同的角分成鈍角、銳角、直角，全面的認(rèn)識角的相關(guān)知識。在多媒體中，展示眾多不同的角，結(jié)合這些角來讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，提高學(xué)生的主體地位，讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。而且這樣的教學(xué)會更加充滿開放性，更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，更有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)[2]。

2.2 加強(qiáng)生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系十分密切，老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，更好的促進(jìn)學(xué)生的生活能力，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會生活。老師可以創(chuàng)建生活化情境來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加牢固的掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在“認(rèn)識方向”的教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行生活化情境的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與感。站在操場中間，面對教學(xué)樓，學(xué)校大門在什么方向、學(xué)校廁所在什么方向、學(xué)校紅旗在什么方向，還可以猜測自己的家在什么方向，這些都可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加感興趣。讓學(xué)生在生活化情境下，充分提高自身的學(xué)習(xí)意識，能夠正確辨別方向。當(dāng)太陽升起時，面向太陽，自己的左、右、后方分別是什么方向，由此來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有趣。

2.3 開展合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生的思維能力有限，為了能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行分層合作學(xué)習(xí)。首先，老師需要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，要對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識有更加全面的認(rèn)識，這樣才能確保對學(xué)生進(jìn)行合理的分層。其次，小組的搭配要慎重，要選擇不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才能更好的激發(fā)出學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，互相進(jìn)步。例如，在“圖形與拼組”的教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生以小組的形式制作出自己所喜歡的立體圖形。利用剪刀、卡片、膠帶來發(fā)揮自己的創(chuàng)意。有的學(xué)生做的是正方形、長方形，有的學(xué)生做的是五邊形，還有的學(xué)生將其圍成了一個圓柱，種種樣式層次不窮，充分展現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生的思維更加靈活，這種趣味性教學(xué)還會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升，更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好開展，讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高[3]。

3.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)理念來開展教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力，同時在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決教學(xué)的漏洞，讓學(xué)生在多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長，徹底改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。