淺談小學德育過程中師生關系的互動性

古勝輝

(廣東省梅州市梅縣區丙村鎮中心小學 廣東 梅州 514762)

1.小學德育過程當中師生關系互動的重要性

在小學教育階段，學生的身心正在處于發展的時期，對于得到他人的認可有著天生的向往心理。教師要迎合學生的這一心理特征，在小學德育教育過程當中，要常常和學生互動。在小學德育過程當中，師生之間進行互動能夠拉近師生關系，幫助學生降低在面對教師時的壓力，把教師當成自己教師的同時，也把教師當成自己最親近的朋友，進一步提高教師的發言在學生心中的分量；其次，在小學德育要學過程當中與學生積極互動，能夠讓學生學習到教師身上良好的道德品質。學生對于教師有著天生的崇拜心理，在互動的過程當中，學生會潛移默化的學習到教師身上的優點，從而反饋到自己的學習生活當中；最后，在德育教育過程當中，師生之間互動，有利于改善傳統的課堂氛圍，讓學生學習積極性提高，使學生愿意自主的參與到小學德育教育過程當中。

2.小學德育過程當中師生關系互動的具體策略

2.1 改善教育理念，構建良好師生關系。教師如果要提高與學生之間互動的效率，那么就要改善教育理念，與學生之間構建良好的學生關系。傳統的教育理念是教師硬性地給學生灌輸知識，其實這是不利于雙向型發展的，學生會在這一過程當中對于硬性灌輸的知識有著抵觸的心理，這就不利于學生德育品質的提高。教師可以改善教育理念，確立學生的學習主體地位，增加與師生之間的互動頻率，構架良好的師生關系，從而改善學生心中教師傳統的地位。[1]例如：在組織學生進行“我們愛整潔”德育知識學習時，老師就可以改變傳統的理念，在這一節課的教學當中，與學生一起進行衛生的打掃以及整理，在這一過程當中，學生會把教師當成自己的朋友，然后主動與教師之間進行互動。到時要在這一活動當中給學生滲透德育知識，幫助學生徹底的理解這一活動的行為以及意義，使學生在日常的學習生活當中養成良好的個人生活習慣。

2.2 充分了解班級每個學生，塑造良好教師形象。教師如果要在德育過程當中與學生積極進行互動，那么不僅需要教師改善傳統教育理念，構建師生關系，還需要在小學德育教育過程當中，充分了解班級當中每一位同學營造良好的教師形象。教師在這一過程當中，要根據學生不同的特點構建不同的溝通策略，通過營造良好教師的形象來使學生對自己展開借鑒以及學習，利用學生的模仿心理來提高學生的德育品質，從而更有利于師生之間進行溝通。[2]例如：在組織學生學習“我不拖拉”和德育知識學習時，教師可以在班級當中展開調查，偵查每個人不同的生活習慣，然后與學生之間主動展開溝通和交流，幫助學生端正生活以及學習的態度，使學生在日常生活當中改善個人行為習慣，提高道德品質。教師在學習的過程當中，可以以身作則，在展開某件事情的開始之前，教師可以給學生說“我去干什么了”等做完自己的活動回來之后可以給學生說“我已經做完什么了”在這一過程當中就可以與學生之間積極展開溝通交流，讓學生學習教師身上的優點，從而借鑒到自己的生活當中，幫助學生在日常生活當中養成不拖拖拉拉的好習慣。

2.3 改善傳統的課堂氛圍構建輕松愉悅的交流環境。傳統的課堂氛圍是嚴肅的，學生在課堂上沒有自己的思想，只能對于教師言聽計從。教師如果要增加與學生之間的互動，那么就要改善傳統的課堂氛圍，為學生構建輕松愉悅的交流環境，幫助學生在學習的過程當中也能拉近與師生之間的關系，降低交流的心里壓力，使學生愿意自主的參與到在課堂上與教師積極的交流當中。[3]例如：在領導學生學習“不做‘小馬虎’”這一良好的道德習慣的時候，教師就可以改善傳統的課堂氛圍，給學生講述一些有關于本節課學習內容的趣事，然后主動與學生之間展開溝通，讓學生被教師的個人情緒所感染。變得積極主動，與教師進行溝通交流，在這一過程，當中學生與教師說話時，就像在跟自己的朋友說話一樣，不僅提高了學生的德育品質，還促進了師生之間高效的交流。

3.結語

綜上所述，教師在德育過程當中給學生展開積極交流互動，能夠幫助學生養成良好的道德生活習慣，為學生以后成為符合社會標準的復合型人才奠定良好的基礎。教師在與學生互動過程當中，要改善傳統的教育理念，構建良好的師生關系；其次，教師要充分了解班級每一個學生，制定不同的溝通策略；最后，教師要改善傳統的課堂氛圍，構建輕松愉悅的交流環境，促使學生與教師之間積極主動展開交流，提高學生德育理念，降低學生心理溝通壓力。