“讀圖時代”的小學語文課堂教學

張麗萍

(新疆阿克蘇市第十五中學 新疆 阿克蘇 843000)

引言

處于信息發展的時代，人們自身的閱讀方式受到很大的影響，不同于傳統的閱讀方式，那么在當前的發展過程中，通過讀圖，進而對于學生自身的知識認知以及思考水平的提高具有重要的意義。與此同時，對于文章內容的理解也會更加的深刻、全面、具體。通過這種圖畫的形式，也能夠極大地調動學生的學習欲望，進而獲取大量的語文知識，進而對自身語文成績的提升搭建良好的平臺。

1.讀圖對于小學語文教學效率的提升

隨著當前“讀圖時代”的到來，在當前的小學語文課堂內容講述的過程中，對于教師自身的教學發展模式有了極大的影響，通過利用一定的圖像，進而在進行教學工作開展的過程中會更加的順利，進而使其課堂教授的內容更加的豐富化，完善化。與此同時，學生通過一定的讀圖，進而在一起理解的過程中也會更加的系統，因為圖像相對于文字的理解來說更加的容易、簡單。通過這種直觀的教學方式的應用，一般來說，對于其所需要的信息接收會更加的充分。因此，教師必須要充分利用圖像進而進行相關教學工作的開展，由于學生自身的語言知識的運用和邏輯思維水平，在其發展的過程中還存在一定的局限性。如果僅僅只是通過純文字的信息獲取，那么在其發展的過程中就會存在一定的局限性，而通過圖像信息的有效整合，利用直觀化的形象的教學方式進行呈現，學生在其理解的過程中也會更加的具體。比如說在學習《植物媽媽有辦法》，這篇課文里主要講述了不同植物在進行種子傳播的過程中有不同的方式和途徑，但是由于學生自身知識生活經驗的缺乏。對于知識的接收范圍相對比較狹窄，因此，對于文章中不同植物媽媽所傳授的方式或者是植物的認識理解也比較困難，那么這個時候教師就可以充分利用多媒體信息設備，給學生呈現不同植物進行種子傳播的動畫視頻，進而配以一定的知識講解，這種教學方式對于學生自身的知識吸收來說具有重要的意義，而且這種圖像的呈現能夠對植物的形態傳播的方式進行進一步的分析，在理解的過程中會更加的簡單、高效。學生對不同植物媽媽的種子傳播進行充分的認識以后，對該篇課文內容的學習會更加的有興趣，然后在這一基礎之上，讓學生對相應的文本內容進行學習，加深記憶的理解[1]。

2.讀圖對于學生自身對語文知識學習視野的擴展

通過“讀圖時代”的到來，在記憶信息傳播的過程中，涉及的范圍相對比較廣泛。由于其信息的不斷更替和發展，學生在學習的過程中能夠極大的提高自身的知識視野。對于學生在學習過程中所看到的圖畫或者是視頻，能夠及時地捕捉有關關鍵信息，但是如果僅僅只是純文字的學習，那么學生在學習的過程中，不管是自身的興趣，還是對當節課堂內容知識的講授的理解等方面都會存在一定的阻力。因此，教師必須要綜合利用當前的教學設備。在“讀圖時代”的發展背景之下，給學生傳授更多有效的信息，進而極大地豐富學生的知識面，讓學生能夠對相應的文本內容有一個更加深刻的認識和理解。比如說在學習《小蝌蚪找媽媽》的時候，這篇課文主要講述了小蝌蚪找媽媽的主要過程，雖然這種文字性的語言在進行內容講述的過程中比較全面，但是對于學生自身的理解存在一定的難度，為了能夠更好地讓學生對這些內容進行深入的理解，教師就可以給學生呈現小蝌蚪找媽媽的具體動態圖，然后在學生已有知識經驗的基礎之上，對相應的課文內容進行學習，在此基礎之上進行擴充。通過這篇課文的學習，很多的學生都能夠明白小蝌蚪的媽媽最終是青蛙，但是對于經過的其他媽媽孩子是誰？鯉魚的孩子有什么樣的特征？烏龜的孩子形狀？通過這種知識的拓展，在一定程度上可以讓學生對不同動物的孩子有一個整體的認識和了解，而且在后期學習的過程中也會更加的有興趣。

3.讀圖教學重視學生自身想象力的激發和促進

在當前的讀圖教學期間，通過這種獨特的方式一方面能夠對教材的信息獲取更加的直觀，而且也能夠極大地提高學生自身的想象力的發展，對于很多的文章內容的選材比較優美。因此，在對這些文章內容進行消化吸收和理解的過程中，必須要讓學生進行充分的想象，給學生營造愉悅的氛圍，讓學生能夠在這一期間穩步提高自身的語言運用能力。通過一定的圖像滲入，進而極大的解決當前想象教學發展的難題[1]。比如說《我想去看看》這篇課文，對于很多農村地區的學生來說，由于自身所處區域的限制，對于北京這樣的一線城市在其整體的認知度相對比較低，那么教師就可以讓學生自己進行想象，北京城有哪些著名的自然景觀或者是人文景觀。或者學習《植物媽媽有辦法》，教師可以讓學生自己想象。除了課文中的植物媽媽，其他的植物媽媽還有什么的辦法？通過這種方式進一步激發學生的想象力，加深對文章內容的理解程度[2]。

4.結束語

通過圖像的有效應用，在一定程度上能夠極大的優化當前的課堂教學內容，而且對于一些抽象的知識在其理解的過程中能夠更加的簡單化。通過讀圖能夠極大的促進學生自身思維水平的提升，而且對學生自身語文成績的提高具有重要的意義。