多種方法在小學英語教學中的應用

李 娜

(河北省遷安市第四實驗小學 河北 遷安 064400)

在這個信息化時代，相對單純的英語教學模式無法更好地適應本學科教學的需求，應該積極地結合當前的實際情況做出合理的轉變。小學英語教學中，教育工作者要學會轉變自己的授課思路，另辟蹊徑，將有趣、有效的教學方法融入課堂教學當中，可以更好地推動小學英語教學工作進程[1]。與此同時，因為每種教學方法會有相對應的呈現效果，會對不同的學生造成不同的影響，要求英語教學工作者用自己的教學經驗去尋找出真正適合本班學生的小學英語教學之法，期望最終能夠實現學生英語成績以及教師教學質量的雙重提高。

1.把信息化教學方法融入小學英語教育中

自從進入第三次科技革命以來，世界的科技成果急速更新換代，我國的科技發展水平也不斷得到提高。多媒體、點讀設備、觸摸屏電子黑板已經從高端辦公用具走進了教育行業，成為了學校里、教學中必備的輔助用具。因此，教育工作者要學會主動緊跟潮流，在課堂上恰當使用多媒體去進行教學，從根本上轉變了英語教學方式。小學英語是英語的入門水平，而很多小學生不喜歡又或者是不愿意學習英語歸根到底還是覺得英語難學、覺得老師講的沒有趣味、實用性差。所以此時，教師就可以利用信息技術，在網絡上尋找一些有趣的英語視頻供學生觀看，讓學生在觀看英語視頻的同時學習了英語知識，當小學生對英語視頻感興趣時會自覺愛上英語學習和應用。另外，因為互聯網是一種可以實現萬物互聯的工具，在互聯網上可以找尋到最新鮮的教學資訊。所以，教育工作者也可以利用互聯網去更新自己的知識體系，力爭把英語課上得更生動、更有趣味性一些[2]。

2.把趣味性的游戲教學融入小學英語教學中

愛游戲和合作分享是每一個孩子的天性，這個世界上沒有一個孩子是不愛玩游戲的。所以，無論是多大年紀的孩子，他們都喜歡或者說都夢想著，有朝一日可以在玩游戲的過程中實現學習。因此，英語學科教師可以考慮給課堂增加更多的趣味性，通過將一些游戲引進到課堂中來更好的實現順利教學。比方說，教師在設計學習《My School》的新單詞時，就可以將班級同學分成A、B、C認知小組，然后讓大家去進行集體的單詞對決，每組中將library等單詞順利拼寫出來且用時更短的一組獲勝，獲勝的一組可以收獲一些來自教師的小禮物(自編英語小故事)。采用一些這樣又有趣味又不乏競爭性的游戲，既可以實現讓全班同學都參與到課堂教學中來，又可以讓同學們真正學會單詞，同時還可以增強同一件小組間同學的集體榮譽感，簡直是一舉多得。所以說，讓這樣一些帶有趣味性的游戲教學法走進小學英語的教學課堂完全是可行的。只不過在具體的實施和踐行上，還需要英語學科教師去關聯學習課程和本班同學在游戲種類方面的興趣取向，找到那些同學們真正喜歡、真正想參與，同時又真正適合英語課堂教學的小游戲。

3.把情景式的互動教學融入小學英語教學中

情景是一種極其有利于英語學習的課程氛圍，尤其是那種完全沉浸式的情景，對教學的積極作用更是其他措施難以達成的。有專家曾經指出，一個國家的學生在學習除母語外的第二語言時常常會出現或大或小的各種困難，其根本原因還是在于語言環境的不匹配，因為周圍缺少和學生一樣說該種外語的人，所以學生的語言思維無法的到訓練和提升，因此在語言學習上就自然而然的產生了麻煩。這樣的研究結果就能很好的來印證為什么在小學期間，很多同學的英語成績無法得到提高，究其根本還是語言環境的缺失[3]。既然缺少天然的語言環境，那么教師為了提高教學的質量，可以在課堂上進行情景模擬，人工創造出一個適合外語學習的環境。比如說，在學習《Shopping》一文中的簡短打招呼對話時，教師就可以在班級里模擬出對話發生時的商場環境，給同學們一個貌似真實的環境，在這樣的商場環境里向同學們教授相關的英語對話，并鼓勵同學熟練運用句式對話并做到主動發揮，鼓勵他們去想象在這樣的商場環境里還會需要用到什么樣的言語交流。在同學們發表意見后，教師還可以根據學生的想法進行拓展性的對話。采用這樣的情景式的英文互動教學，讓他們可以更好的進行英語語言素養訓練。

4.結語

綜述，在現今的英語授課行為中，若一直延續某單一的教學方式已經不能夠滿足課堂教學的需要和學生接受知識的需要。因此教育工作者應當要轉變自身教育觀念，用更多的想法、做法來設計小學英語教學。與時俱進，不斷變革，找尋到最適合班級和學生的多種教學方式，最后實現英語教學水平、學生英文素養的跨越提升。