探討關(guān)于計(jì)算課如何說(shuō)寫結(jié)合促進(jìn)學(xué)生思維的有序發(fā)展*

杜 娟

(河南省焦作市東環(huán)小學(xué) 河南 焦作 454000)

在平時(shí)的教學(xué)中，關(guān)于計(jì)算課，總是上著上著就變成了一節(jié)純計(jì)算課，大部分學(xué)生只是記住了計(jì)算方法，機(jī)械地進(jìn)行計(jì)算，但是對(duì)其中的算理卻說(shuō)不清楚，不能夠有條理地表達(dá)出來(lái)。這就需要我們?cè)谡n堂上不僅要關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)的發(fā)生過(guò)程，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和寫，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的有序發(fā)展。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能否有序思考是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的重要因素,是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要抓手,所以如何提高學(xué)生有序思考能力非常重要。在數(shù)學(xué)課堂上,教師的有序示范是學(xué)生有序思考的保證,組織學(xué)生進(jìn)行有序的活動(dòng)是學(xué)生有序思考的前提,同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的引導(dǎo),讓他們有序地表達(dá)。這些都是學(xué)生有序思考能力提升的重要方面?，F(xiàn)就結(jié)合我所教學(xué)的一節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》課來(lái)談?wù)勗谡n堂中如何說(shuō)寫結(jié)合促進(jìn)學(xué)生思維的有序發(fā)展。

1.教學(xué)過(guò)程要有趣味性

即使是計(jì)算課，也應(yīng)該有數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以這節(jié)課一開始我創(chuàng)設(shè)了“招聘圖書管理員”這樣的活動(dòng)。招聘的圖書管理員要求有責(zé)任心和較強(qiáng)的計(jì)算能力，提出這樣的要求就和本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系了起來(lái)。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解計(jì)算的作用是新課程的課程理念之一。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇計(jì)算方法的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓計(jì)算成為解決問(wèn)題的需要，這樣既有利于學(xué)生掌握計(jì)算方法又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.數(shù)學(xué)問(wèn)題要有針對(duì)性

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的心臟,好的問(wèn)題能夠促進(jìn)學(xué)生思考,提高學(xué)生的思維能力,尤其是一個(gè)個(gè)層層深入的問(wèn)題,猶如抽絲剝繭一般,將教學(xué)內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,能夠引導(dǎo)學(xué)生步步深入問(wèn)題,幫助學(xué)生將問(wèn)題一個(gè)個(gè)解讀清楚,從而解決問(wèn)題,幫助學(xué)生養(yǎng)成一種有序思考的習(xí)慣。作為教師,我們需要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣有效的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生真正有序思考。

在課堂上，我是這樣做的，首先出示主題圖，然后向?qū)W生這樣提問(wèn)：觀察畫面，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？而不是這樣提問(wèn)：觀察畫面，你能發(fā)現(xiàn)什么？相比之下，第一個(gè)問(wèn)題就比較有針對(duì)性，學(xué)生一聽就明白我要說(shuō)的是數(shù)學(xué)信息，不會(huì)在課堂上亂說(shuō)一通。

緊接著我又提問(wèn)：根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？這樣既給學(xué)生指明了說(shuō)的方向，讓學(xué)生有話可說(shuō)，也和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系了起來(lái)。

在實(shí)際教學(xué)中，總有教師抱怨學(xué)生不會(huì)說(shuō)，學(xué)生胡亂說(shuō)。我們?cè)诒г沟臅r(shí)候，不妨靜下心來(lái)，站在學(xué)生的角度想一想，我們提出的問(wèn)題是否合理，提出的問(wèn)題是否具有針對(duì)性。

3.說(shuō)寫形式要有多樣性

在《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》本節(jié)課中，我采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)，爭(zhēng)取做到人人都能參與。

首先交流討論說(shuō)。在教授豎式寫法時(shí)，我利用幻燈片出示了幾種不同的豎式寫法，讓學(xué)生充分的交流商應(yīng)該寫在什么位置？為什么要寫在那里？集體說(shuō)，這樣每個(gè)人都可以參與進(jìn)來(lái)。大膽放手讓學(xué)生分析討論，這樣不但會(huì)活躍課堂氣氛，也大大提高教學(xué)效果。在學(xué)生討論交流中，教師要根據(jù)實(shí)際情況合理靈活的處理教學(xué)，把判斷對(duì)錯(cuò)和辯論的權(quán)利交給學(xué)生，準(zhǔn)確的把握火候，進(jìn)行必要的引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解，指導(dǎo)學(xué)生清楚有序的表達(dá)自己的想法。

其次個(gè)人展示說(shuō)。有了集體討論的過(guò)程，學(xué)生在個(gè)人展示的時(shí)候就有話可說(shuō)。一個(gè)學(xué)生展示，其他學(xué)生要認(rèn)真聽，看他表達(dá)得是否清楚，說(shuō)的過(guò)程是否完整。有些教師習(xí)慣給學(xué)生設(shè)立一個(gè)說(shuō)的模板，我個(gè)人覺得，這樣會(huì)禁錮學(xué)生的思維。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，剛開始不會(huì)表達(dá)，這時(shí)我們可以設(shè)定一個(gè)模式，讓他們模仿著去說(shuō)。對(duì)于高年級(jí)，應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)，如果他已經(jīng)表達(dá)的很清楚了，就不需要再設(shè)立固定的模板。

最后獨(dú)立思考寫。當(dāng)學(xué)生說(shuō)清楚了算理，就需要在本子上呈現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)的寫不再是機(jī)械地寫，而是帶著思考。除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位，除到哪一位就商到那一位。有了這樣有序的思考，計(jì)算就不會(huì)出錯(cuò)。

本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生討論交流，明白計(jì)算的算理，說(shuō)清楚算理，再進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到模仿學(xué)習(xí)，再到有思考的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到計(jì)算的學(xué)習(xí)，不再是機(jī)械的、單調(diào)的、枯燥的練習(xí)，而是充滿思維挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。