基于微課的高中化學教學創新實踐分析

包興偉

(甘肅省和政中學 甘肅 和政 731200)

前言

微課是當前非常寶貴的一種教學方式，也是一種有效的教學資源。在開在化學教學中運用微課，能夠使學生更好地認識到化學的魅力。通過微通能夠讓學生在日常的學習和生活中，開展自主學習，并清晰地構建屬于自己的化學知識網絡體系，從而實現對化學知識的深度解讀。為此，在高中化學教學中，教師要不斷創新教學實踐，科學合理的運用微課資源來開展教學，使學生們走進化學的世界，探索化學的奧秘。

1.微課在高中化學教學中的意義

1.1 能夠便于教師的因材施教。高中化學知識具有很強的抽象性和復雜性，很多學生在學習時都存在“畏難”的情緒，并且學生的化學知識水平存在很大差異。在傳統的化學教學中，教師為了能夠不影響正常的教學進度，往往采取同樣的教學方式，無法兼顧到每一個學學生。而通過微課學習，教師能夠更好地對學生進行分層教學，為不同層次不同能力的學生錄制適宜的視頻，讓學生能夠從初級、中級到高級來觀看微課視頻。從而根據自己的實際學習水平來選擇適合自己的微課視頻，以闖關的形式來挑戰自我，最終獲得更大的進步。

1.2 能夠促進學生的自主學習。在傳統的高中化學教學中，學生在學習化學知識時，只是一味的聽教師進行講解。由于學生學習能力存在差異，有些學生能夠一目了然，有些學生聽得非常費解[1]。由于教學進度的影響，教師無法再花費一堂課的時間為學生進行講解。長此以往，學生不懂的知識越來越多，就像滾雪球一樣，最終學習成績不斷下降。采取微課的教學模式，能夠讓教師提前將微課視頻傳送在班級網站或者班級的群中，學生能夠隨時下載觀看。在遇到難懂的知識點時，也可以重復播放，反復學習，從而使學生能夠有效強化自己的化學學習水平。

1.3 能夠激發學生的學習興趣。在教學過程中，學生的學習興趣往往能夠對于課堂效果起到很大的影響[2]。在制作微課過程中，教師往往會根據學生的學習興趣，采取多元化的手段，融入學生們喜聞樂見的內容，來博得學生的眼球。讓學生在微課中更好地感受到高中化學知識內容的趣味性，進而有效激發學生的學習熱情。

2.基于微課的高中化學教學創新實踐策略

2.1 運用微課創新課堂教學。在高中化學中蘊含了很多有難度的化學知識[3]。如果教師依舊采取傳統的教學理念，不對教學方式進行創新，則無法調動學生的積極性，會使化學課堂越發的枯燥，學生的學習興趣嚴重不足。為此，教師要可以運用微課進行教學活動的創新，并根據學生的實際情況以及具體的化學教學內容來制定微課視頻。可以讓學生通過微課，更好的學習化學。

在學習《乙烯與有機高分子材料》一課時，本節課的難點是乙烯的化學性質加成、氧化以及聚合。教師可以運用微課分別來呈現這三種反應，從而使學生能夠將乙烯的化學性質牢牢地掌握。

2.2 運用微課豐富教學資源。在傳統的教學中，很多教師僅僅靠教材進行教學，無法使學生獲得更全面的知識。當前正處于互聯網的時代，教師可以充分收集網絡上的化學資源，使學生上能夠掌握更豐富的化學知識。教師可以將一些豐富的視頻資源導入到微課中，也可以尋找一些高質量的學習網站分享給學生，從而提升學生的化學學習興趣。

在學習《化學品的合理使用》一課時，教師可以在互聯網上搜尋一些教學資源，導入到微課視頻中。讓學生了解阿司匹林的結構、療效、不良反應等等，并且導入其他常見的藥物，從而讓學生能夠正確的使用藥物，遠離危險毒品、藥品。

2.3 運用微課呈現化學實驗。在高中化學教學中，包含很多實驗。有些實驗教師可以帶領學生在實驗室完成，有些實驗具有一定的特殊性，教師需要運用視頻來進行教學。為此，教師可以充分的利用微課視頻呈現教學實驗，讓學生能夠清晰的了解實驗過程。

在學習《硫及其化合物》一課時，教師可以運用微課來為學生呈現二氧化硫的水溶性實驗，從中讓學生更好地探究二氧化硫的化學性質。

結語

總而言之，在高中化學教學中應用微課能夠創新教學形式，讓學生感受到化學知識的奧秘。為此，在具體的教學中，教師要科學合理的運用微課來對學生進行引導，使學生通過微課來拓展知識視野，提升學習效率。