初中歷史教學中學生自主學習能力的培養

劉 勇

(新疆尉犁縣第二中學 新疆 尉犁 841500)

引言

從核心素養的視角看，培養初中生在歷史教學中的自主學習能力是一件刻不容緩的事情。因為隨著時代的發展，教育改革不斷深入，對教學的要求已經與過去很不相同，如果還采用傳統的歷史教學方式，不從中尋求改變，那么教學效果時會大打折扣的。

1.初中歷史教學現狀

目前，初中歷史教學現狀并沒有很理想，但是已經處在一個積極求變的狀態。傳統的教學方法，即由老師作為課堂的主體，一股腦、像“填鴨子”式地傳輸給學生知識的教學方法已經十分落后，跟不上時代發展潮流了，甚至在這個強調培養學生綜合素質的時代來看，有點顯得不合時宜。當一件事情走到似乎已經無路可走，似乎走到了絕境的時候，那么可以大膽猜想變化一定隨之而來。現在的初中歷史教學正處于這種情況。

所以，變化已經在產生。初中歷史教學的課堂已經從以教師為中心逐漸轉向以學生為中心。雖然這個變化的結果將十分漫長，在這個過程中還有許多困難需要克服。但是相信隨著對學生自主學習能力的培養策略的不斷完善，在不久的未來，教師只一味傳授知識，而學生只不斷機械地接收知識、缺乏獨立思考能力，過分依賴教師的現狀會被打破。而我們也將看到在教學中已經不僅僅局限于學生的成績，而是追求學生的全面發展的教育界的全新面貌將被師生攜手呈現出來。

2.初中歷史教學中學生自主學習能力的培養策略

2.1 培養學生對于歷史的興趣，激發其探索歷史知識的好奇心。我們都知道，興趣是最好的老師，因此教師首先需要通過聲情并茂地講解，讓學生至少不會被“勸退”，不能只一味地以學習成績為中心，不斷地灌輸考試重點，讓學生感到乏味無趣，反而對學習成績的提高沒有益處。所以對于教師，怎么培養學生對于歷史的興趣是一門學問，教師在教學過程中不斷創新，積極求變，努力讓課堂變得更加有趣，讓學習能夠想要主動地去探索歷史背后的真實，有好奇心地面對歷史的知識，只有有了想要去探索的好奇心，學生才會更加想自主學習，那么對學生自主學習能力的培養就會變得簡單且高效[1]。

2.2 更新教學觀念，改進教學手段。教育改革正在不斷深入，以適應時代發展與響應國家的要求。因此教師需要及時地更新教學觀念，如不能停留在以前以灌輸知識為主的教學理念，過分片面地追求成績，只想把知識點都教給學生，忽略歷史背后真正對一個人思維有用的歷史思維與歷史觀[2]。如果沒及時更新教學觀念，可能就會出現類似于這種本末倒置的情況。除了教學觀念以外，教師還應該及時地改進教學手段，打造更加適合學生的教學方法。如情境教學法，創設情境，讓學生感知歷史，體驗歷史，從而提高歷史的教學效率，讓學生對歷史有一種足夠的熱情和興趣，從而培養學生的自主學習能力。例如，在課堂以外再創設一個生活中的歷史課堂，帶領學生走進歷史博物館，走進紀念館，讓歷史變成現實中真切可感的事物，讓歷史“活”起來，并且就“活”在我們身邊。

2.3 利用多媒體技術，營造課堂氛圍。科技正在超乎我們想象地快速發展著。因此身為教師也要及時更新教學技術，學習在課堂中運用多媒體工具，讓圖片和視頻可以放映，呈現在學生的眼前，抓住學生的眼球[3]。對于歷史教材，如果只是照本宣科必定是無聊且乏味的，但是如果輔助一些圖片和視頻等其他比較有意思的資料，讓學生感到有趣，能夠營造一個良好的、輕松的課堂，讓學生既能夠高效地學到知識，又能夠享受這個學習的過程。讓整個課堂變得活躍，學生也能更好地體會到歷史的魅力。

比如在講三國時期的歷史，教師可以輔助視頻、圖片等，來講述三國背后一些比較著名的人發生的故事，這樣能快速地把學生的思緒抓回課堂，但是光是老師講課還不夠，教師還可以引導學生課下去查閱資料，查查三國背后還有什么故事，等上課的時候讓學生分享他們查到的故事，這樣也能讓學生在自主學習能力方面得到鍛煉。

2.4 培養學生歷史學科的核心素養，提升學生自主學習能力。核心素養離不開價值觀念、品格和能力。我們教學的最終目的便是繞著這三方面展開。歷史學科的核心素養，放在第一位的便是要培養學生的正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀，讓學生成為一個根正苗紅的青年，培養他們的品格，塑造一個正直的青年人，培養其自主學習能力。

比如在上侵略戰爭的歷史課時，我們需要讓學生了解到國恥勿忘，也要讓學生了解他們現在的幸福生活是得之不易的，是先輩們打拼而來的，也要讓他們知道身為青年人，他們所承擔的歷史責任——實現中華民族偉大復興的重任。

3.結束語

我知道初中歷史教學還有很長的一段路要走，或者可以說將永遠走下去。但是相信教學方式的不斷改變，將越來越適合我們的時代，我們的國家，以及我們的學生。而我們通過教學方式的改變，培養學生的自主學習能力，相信我們培養出來的學生都將成為未來祖國的希望。