情境視角下小學體育課堂“共生”教學效果的分析與思考

孫 彬

(江蘇省宿遷市如皋泗陽相文路實驗小學 江蘇 泗陽 223700)

1.小學體育的重要意義

對于小學體育教學而言，如果能夠有效地發展生態體育教學資源，對學生而言是一件終身獲益的事情，自然的生態環境有利于學生身心的健康發展，同時學生在此環境下可以更加放松身心，可以有效地緩解學生的學習壓力，從而達到高效率的學習。對于教師而言，首先自身要具備專業的體育綜合能力，不斷利用生態體育教學理念和教學手段去引導學生，有效培養學生的體育興趣愛好，使學生具有符合自身興趣愛好的體育技能，提升學生的體育運動能力。

2.教師在信息情境中尋找解決問題方法

教師在教學過程中，一定要根據學生的學情和身心特點，根據教學內容，創設一定的教學懸念，吸引學生的注意力，催生學生的學習情感，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到學練中去，發展學生的思維，培養學生的能力。比如：在學習立定跳遠動作技術時，教師可以設問，動畫片《奧特曼》中的超人為什么會有那么大的本領？是怎樣在空中飛行的？又是怎樣飛過一道道高山頂峰的？那么，我們通過怎樣的學習才能達到有超人的本領，這時候的小朋友就會非常地好奇，渴望早點能跟老師學會超人本領，迸發出學習內在驅動力量，就一定會用自己的雙腿發力蹬擺，兩臂積極向前上方擺動，使得人能在空中有一定的騰空，并能挺身展體，越過一定的高度，從而學會立定跳遠的空中技術，為完整的立定跳遠動作技術打下扎實的基礎。

3.教師在信息情境中尋找解決問題方法

教師在課堂內外所涉及的人、物體和環境都是與學習相關的信息載體，人所處不同的環境都是含有不同開放性、生活性、現實性的信息。因此，學生在學習過程時，根據教師所設計的信息，尋找問題，并提出解決問題的方法，從而讓學生根據自己的能力水平創新地進行學練，以提升學生的實踐操作能力，獲取學習樂趣，不斷進行深度學習和研究，更好更快地掌握新知及學以致用。比如立定跳遠動作技術的學習時，發現學生的腿部蹬伸能力比較差，作為教師就學習關于腿部肌肉屈肌和伸肌的訓練原理，并根據動作發展中的原理，尋找到要優先發展學生的屈肌力量，通過學生雙腳站在一定高度的跳箱蓋上，往下跳，單腳落地繼續單腳跳，不斷重復的練習，有效地發展了學生的屈肌力量，再在此基礎上進行平地、沙坑、臺階、跳深等練習，提升學生的腿部力量，更好地提升學生立定跳遠成績，有效地達成學習目標。

4.教師在生活情境中促使教學走向生活

教學來自于生活，生活中處處有學問。因此，教師在教學過程中，要創造性地進行設計生活情境，讓學生真正地聯系實際生活，真正掌握在實際生活里的運用方法和生存原理以及價值所在。比如學生在學習立定跳遠動作技術后，真正地是要發展學生的跳躍能力。我們可以在立定跳遠動作技術上，學會二級蛙跳甚至多級蛙跳，提升學生的運用能力。學生通過立定跳遠的學習，一旦學生的跳躍能力強了，在自然界遇到一定寬度的水溝、渠道，就不會產生恐懼心理，害怕自己跳不過去，這樣我們就有十足的信心，完全有能力跳過去，繼續前行，從而更好地適應在自然界中所遇到的困難，不斷戰勝自己，挑戰自我，培養適應社會的能力和生存能力。教師自身要具備專業的體育綜合能力，不斷利用生態體育教學理念和教學手段去引導學生，有效培養學生的體育興趣愛好。

5.教師在求異情境中發展學生創新思維

教師在教學中根據不同的具體案例，創設不同問題的情境，培養學生的求異意識和創新性思維。大家都知道，一個人處在不斷變化的環境下，能夠根據不同的信息環境中采用不同的立體化角度去分析和解決問題，讓學生在老師的點撥和引領下獲得成功，享受成功的快樂。生態體育課程重在鍛煉學生的體魄，提高學生的身體素質能力，使學生在將來步入社會的時候，掌握了相應的生存能力和良好的適應能力，利于學生的發展。

結束語

總之，教師在教學過程中，要認真學習新課標理念，深度研究教材教法，科學設計不同教學情境，讓學生全身心地投入到情境中去學習，培養學生的創新性思維，從而促使學生快速有效地掌握動作技術，提升動作技能，并能在比賽中和生活中得以運用，使得師生雙方在課堂的教學中達到一起生長和共同成長，生成新的教學性資源，使小學體育課堂教學更加高效，充滿活力。