初中音樂教學引入流行音樂探究

程樹潔

(福建省建甌市玉山中學 福建 建甌 353100)

現代社會信息高速發展，音樂也成為了初中學生表達自己的一種方式，所以在初中音樂教學的過程中，應將流行音樂適當的引入課堂，增添初中音樂課堂的活力。學生通過流行音樂的學習，能夠掌握更多的樂理知識，增添學生對流行音樂的欣賞能力。

1.選擇適合流行音樂，激發學生興趣

初中音樂教學引入流行音樂應具有選擇性，流行音樂的題材眾多，包括家庭題材、奮斗題材等，教師應根據學生的愛好選擇適合的流行音樂。學生能夠在適合的流行音樂中感受到音樂的力量，能夠受到音樂的陶冶。教師還應讓學生通過流行音樂學習節拍等常識，學生可以通過流行音樂的學習掌握音樂知識，提高音樂鑒賞能力，并且能夠選擇適合自己的流行音樂[1]。

例如在《音詩音畫》的教學過程中，教師除了對傳統音樂進行教學以外，還應引入流行音樂教學，使學生能夠深刻體會到音樂當中蘊含的美好畫面。教師可以根據本節課的教學內容，讓學生聽流行音樂趙雷的《畫》，這首歌中表現出了作者的理想的生活場景，表達了作者對逝去時光的懷念。教師可以引導學生將流行歌曲中描繪的畫面與音樂結合，歌曲中使用了笛子等樂器，這些樂器使整首歌曲表現出了歡快的一面，同時能夠使人們在樂曲中懷念過去。學生通過趙雷這首歌曲的學習，可以拉近學生與音樂的距離，能夠使通過音樂表達畫面的方式表達得更為直觀，學生可以通過這首流行歌曲對本節課講授的音樂知識有足夠的理解。教師還可以帶領學生聽周杰倫的流行歌曲《稻香》，這首歌曲通過明快的節奏展現出了鄉村生活的場景，同時對學生起到了教育作用，符合音樂教學當中對學生進行全面教育的要求。教師合理選擇流行音樂符合學生對音樂教學的期待，能夠使音樂教學內容與流行音樂緊密結合，使學生對音樂課堂的學習充滿興趣。

2.全面認識流行音樂，提高學生素養

初中音樂教學包括了多種音樂形式，這些音樂形式包括了戲曲、古典音樂、民族音樂等，由于初中階段的學生對音樂形式的認識有限，造成了很多學生缺乏對音樂的理解能力。初中音樂教學過程中引入流行音樂，能夠使學生更為全面地認識到不同的音樂形式，從而對音樂有更為深刻的理解[2]。

例如在《梨園金曲》的教學過程中，很多學生雖然在生活中有關于戲曲的認識，但是學生不能對戲曲內涵有更為深入地了解。教師在本單元教學的過程中，引入流行音樂《刀馬旦》，學生可以通過這首流行音樂了解戲曲的角色內涵，同時對流行音樂中存在的戲曲元素進行提煉，使學生對戲曲的經典內容有更為全面的理解。教師還可以為學生介紹戲曲唱腔，信樂團的歌曲《北京一夜》中應用了戲曲唱腔，這種唱腔的使用可以使流行音樂中具有京劇元素，有利于歌曲中表達對背景的懷戀。這首流行音樂還對北京的各個景點進行了介紹，同時也展現出了京劇唱念做打的特色，使得這首音樂與戲曲形成了交相輝映的作用。流行音樂不僅能夠拓展自身音樂形式，同時還融合了傳統音樂中的內容，從而使流行音樂變得更加多樣化，學生全面認識流行音樂能夠使學生具有更好的音樂素養。

3.梳理流行音樂關系，客觀認識音樂

初中音樂教學不僅應教授學生全面認識音樂，還應引導學生正確判斷音樂的價值觀，使學生能夠支持正面的、積極向上的流行音樂。傳統音樂包含的題材有很多，大多表達了作者的思鄉之情或者樂觀向上的情緒，而很多現代流行音樂也有相同的題材。教師在教學過程中，應將這種利用音樂表達個人情懷的作用展現給學生，使學生能夠通過音樂陶冶情操，能夠客觀認識不同種類的音樂。

例如在《同屬一個世界》的教學過程中，教師可以在播放課堂傳統歌曲的同時，播放邁克爾杰克遜的歌曲《天下一家》，這首歌曲為作者為慈善募捐活動創作，表達了作者對人類美好未來的期盼。教師應引導學生樹立正確的價值觀，能夠在音樂當中感受到積極向上的力量。傳統音樂形式和流行音樂雖然有著不同的節奏，并且使用不同的樂器，但是能夠通過旋律表達共同的追求。教師通過將流行音樂與傳統音樂的關系進行梳理，能夠使學生正確認識音樂，不排斥傳統音樂形式，也能夠審慎看待流行音樂。初中學生能夠對音樂有更為客觀的認識，避免學生對不同音樂形式產生偏見，學生能夠在不同音樂形式中受到感染。

初中音樂教師應在教學過程中引入流行音樂，使學生對音樂學習增添興趣。教師應選擇與音樂課堂教學相關的流行音樂，使學生能夠更為全面地認識音樂，提高學生的音樂素養。教師還應通過梳理傳統音樂與流行音樂的關系，使學生能夠客觀看待不同形式的音樂。