如何提高小學數學教學質量

馬 琪

(安徽省肥東縣石塘學校 安徽 合肥 231600)

作為一名農村小學數學教師，就數學這門課的教學我也一直在思考，記得剛走上三尺講臺時，我以自己飽滿的精神來教授數學這門課，但是質量并未達到自己預期的效果，于是我便開始反思數學課的教學。提高小學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是小學數學教育的最終目的。而農村小學的學生大都是留守兒童，平時沒有父母在身邊教導，學習成績以及綜合素質的提高很大程度上取決于教師的教學質量。下面我就如何提高小學數學教學質量，談論自己的幾點看法。

1.提高自身素質

1.1 提高自己的業務素質。作為一名數學教師，我們要有扎實的理論基礎和豐富的實踐活動。多讀書，特別是有關教育方面的書籍要多瀏覽。書看得多，眼界開闊，思維也會敏捷，數學問題的解決自然也會有更便捷的方法和策略，另外自己的語言能力也能得到更好的提高。一個能夠駕馭語言，幽默風趣的老師是受廣大學生的喜愛。另外，我們要多鍛煉自己，多參加教學實踐，抓住一切可學習的機會。多與教學經驗豐富的教師交流合作，發現自己教學中的不足，及時改正。相信只要我們做到這些，我們的業務水平自然會提高。

1.2 提高自身的情感素質。師生之間的教與學不是簡單的知識傳授，它涉及師生之間的情感交流，作為一名數學老師要與學生建立良好的師生關系。如果學生喜歡老師，他們對這門課也會產生很大的興趣，如果學生討厭老師，他們也會厭惡這門課程。老師如何引起學生的喜歡呢？那就要求老師能夠為學生著想，真正關愛學生，多與學生進行情感交流。記得我接手過這樣一個班級，當時班里有這樣一個學生，大家眼里他就是個問題學生，作業不寫，上課不專心聽講，成績一塌糊涂。大家都認為抓不上來了。當我成為他的數學老師后，我發現這個學生的智商并無問題，成績差的原因主要是因為學習態度不好。為什么他會產生厭倦的學習態度呢？通過觀察及與其他老師的交流，我發現了問題的根本。他是生活在一個不和睦的家庭，平時父母不大關心他，對他的學習不聞不問，爺爺奶奶忙于生活，只管他吃飽喝飽，沒有心思進行情感交流。他是一個缺少關愛的孩子，于是我便關注這個學生。記得有次上課，他在底下分心做小動作，按照平常肯定會批評，但是考慮到這個學生情況特殊，于是我對他說：“張明，你過來一下。”于是他慢吞吞的過來了。等他到了我跟前，我伸出手說：“張明同學，你好，愿意和數學老師握個手嗎？”見我沒有批評他，他不好意思地把小手伸了出來，握完手后，我對他說：“現在咱兩握過手了，也就是說我們是朋友了，你有什么事都可以來找我，我有什么事也可以找你。老師現在找你了，找你的事就是你回到座位上，跟著老師感受數學的奧妙。”聽完我的話，他快速地走回自己的座位。從此以后我也看到了他的變化，他的臉上多了些笑容，對我也非常的尊敬。通過這件事我發現一個數學老師不僅是要教書，還要真心實意關心學生。只要注意觀察每個學生，就會找到與學生建立良好關系的橋梁。

2.向課堂要效率

2.1 設置問題情境，巧妙引入新課。在實際的教學過程中，教師要學會根據書本內容的特點和學生的實際情況設計一個漂亮的開場白，從而激發小學生內心天生的好奇心和學習知識的欲望，引起學生的學習興趣，為新課教學創造一個融洽的氛圍，使學生在興致勃勃，情趣盎然中進入對新知識的學習。例如在教學“圓的周長”這一課時，我在上新課的頭一天下午就分派學生的任務，讓每組同學準備一個圓形的硬紙板，一把直尺和一根細線。上課時我讓每個學生拿細線在圓形的硬紙板上繞一周，并用直尺量出圓的直徑和一周細線的長度。然后隨意指定一名學生說出圓直徑的長度，老師迅速說出一周細線的長度，這樣學生就會對此感到好奇，正當學生求知心切時，我說：“你想知道老師是怎么做到的嗎？”此時學生全神貫注，于是學生就通過動口、動手、動腦，發現問題并尋找解決問題的方法。激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性和主動性。

2.2 讓學生在教學活動中充當“主角”。在課堂教學中，教師經常起到一個主導作用，但有時也可以讓學生積極主動的參與到教學活動中來，這比老師站在講臺上講，學生坐在座位上聽的效果有時候會強上千百倍。讓學生在課堂上充分展示自我，發揮自己的潛能，能讓學生的動手操作能力和與他人的合作能力得到有效的增強。在教學“軸對稱”的知識時，我就讓學生自主去學習，讓學生拿出自己事先準備好的紙，讓他們在紙上隨意畫出自己想要畫的規則圖形，然后同桌進行討論，量一量、畫一畫，畫出所畫圖形的軸對稱圖形，讓學生明白成軸對稱的兩個圖形沿著對稱軸是能夠完全重合的。通過自主學習，讓每個學生的能力都能在活動中得到發展。

2.3 教給學生科學的思維方法。小學生的思維是由具體形象向抽象不斷變化的，思維能力需要一個長期的逐步培養和訓練的過程。因此，在教學過程中要根據學生年齡特點和個體差異，培養學生的思維能力并貫穿在整個數學教學的全過程。例如：在講解“質數和合數”這一節知識的基礎訓練時，有這樣一道判斷題“任意兩個質數的積一定是合數。”，大多數同學都能判斷正確，當我問是根據什么來判斷時，同學們都是舉例：如3乘以5等于15、2乘以7等于14。這是因為學生沒有掌握判斷問題的思維方法，后來引導學生進行思考，告訴學生舉的兩個質數可以假設成a、b，積為c，c除了有約數1和c外，還有約數a和b，所以c為合數。通過這個例子，我們知道前者的思維屬于學生常用“列舉法”，具有特殊性；而后者則為鮮見的邏輯推理，具有一般性。因此前者的方法遠不如后者那樣科學合理，讓學生能輕易的理解和掌握。

2.4 讓學生在學習過程中學會質疑。學習知識貴在有“疑”的精神，“疑”是思維的開端，是創新的基礎，是探究學習的動力。學生心中有疑問，是一件好事情，這會促使他們提出問題，解除疑團，獲得新知。對于那些“無疑”和“亂疑”的學生，教師要根據這些學生的思維特點，時不時的進行引導。讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來。例如，在最近所教的“求圓柱體的表面積”這節課時，要求在一個底面半徑是2.5米，高是1米的圓柱體游泳池的內壁涂上一層水泥，需要涂水泥多少平方米？”我們班學生都列了這樣的一個式子：2*3.14*2.5^2+2*3.14*2.5*1=54.95(平方米)，這時我說：“你見過有帶蓋子的游泳池嗎？”，學生說：“沒有”，“那你們為什么要涂兩個底面呢？”這時候學生的心里就產生了一個疑問“在實際生活中求圓柱體表面積時，為什么有時候要加上一個底面面積，而有時要加上兩個底面面積呢？”因為做應用題要考慮到實際情況。這時學生們才恍然大悟，原來他們沒有考慮到生活實際。

3.運用現代教育技術

教育改革呼喚教育手段的現代化，多媒體教學、計算機軟件、遠程教育輔助教學是一種新型的行之有效的教學手段和方法。我們應結合學生學習數學時的心理實際，充分發揮現代教育技術的總體效益，提高教學質量。多媒體能多角度地呈現豐富的教學信息，建構各種情景，激發學生學習動機，有層次的優化課堂結構，從而創造了立體化的教學空間，使深奧抽象的理論知識具體化、形象化。運用現代教育技術構建探究情景，以知激情，使整個教學過程都圍繞培養學生思維能力進行，以便學生理解和掌握。運用信息技術，模擬情境，利用它文、圖、聲、像同步的優點，變抽象為直觀、變靜為動，通過向學生展示教學情境，呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的“思維場”，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架起橋梁，運用信息技術，個性教學，激蕩學生的心靈，使學生愉快體驗，深化情感。

總之，教學質量是評價一個教師教學工作的重要標準，努力提高教學工作質量是每一個教師在教學過程中需要不斷鉆研的課題。在新課改的大背景下，課堂教學將會是一個持之永久的話題，作為一個奮斗在一線的數學老師，我覺得我們要在實際的課堂教學中要不斷的創新，不斷的改進教學方法，時刻緊隨著新課程改革的腳步，實現教學過程的不斷優化，為提高班級的課堂教學質量盡自己最大的能力。