小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力

李紅波

(寧夏回族自治區(qū)銀川閱海小學(xué) 寧夏 銀川 750001)

引言

數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)思維有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學(xué)語言不僅是數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)物，也是數(shù)學(xué)思維的工具。小學(xué)生將數(shù)學(xué)語言內(nèi)化到自己的語言系統(tǒng)中，可以促進數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，增強分析問題和解決問題的能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.數(shù)學(xué)語言表達能力的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)語言表達能力是指能夠運用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)定義、公理、定理，清楚地闡述數(shù)學(xué)問題，并能有條理地分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)可以促進課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生運用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進行表達，可以深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識，有助于其完善自己的數(shù)學(xué)知識體系。學(xué)生如果在數(shù)學(xué)表達中遇到困難，為了順利地表達自己的想法，學(xué)生通常會深入思考，及時調(diào)整，理清思路，此過程有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提升解決問題的能力，形成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達的現(xiàn)狀

2.1 小學(xué)生畏懼數(shù)學(xué)語言表達。部分小學(xué)生性格開朗，勇于嘗試，對于老師提出的問題，積極思考，爭取機會當(dāng)眾表達自己的想法，老師和同學(xué)們聆聽后對他的發(fā)言做出評價和建議，這對于促進學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的提升是非常有利的。在不斷表達和他人的評價中總結(jié)經(jīng)驗，不僅可以學(xué)習(xí)和鞏固知識，而且可以鍛煉自己的數(shù)學(xué)語言表達能力，學(xué)生在此過程中能增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生由于性格內(nèi)向，害怕嘗試，課堂上躲閃老師的目光，很少舉手發(fā)言。對于這樣的學(xué)生，他們害怕表達，擔(dān)心說錯了會被老師批評和同學(xué)嘲笑。日積月累，不但影響數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，其數(shù)學(xué)語言表達能力也是很薄弱的。

2.2 小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達不被重視。如今仍然有相當(dāng)一部分數(shù)學(xué)教師和家長認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只要能把題目做對即可，課堂上的發(fā)言以學(xué)生匯報答案為主，缺乏對數(shù)學(xué)語言表達的關(guān)注。孩子回到家，家長關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和孩子進行的交流基本上是：“今天你的數(shù)學(xué)題有沒有全部做對？”“這次數(shù)學(xué)考試你得了多少分？”親子交流的內(nèi)容很少涉及孩子在課堂上的數(shù)學(xué)語言表達。由于教師和家長缺乏重視，小學(xué)生很難鍛煉和增強自己的數(shù)學(xué)語言表達能力。

2.3 小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達不夠規(guī)范。在數(shù)學(xué)課堂上有時會出現(xiàn)這樣的場景，一名學(xué)生起來發(fā)言，表達完自己的觀點后，教師和其他同學(xué)并不明白這位同學(xué)想要表達的意思。究其原因并不是該生不愛思考或者思路錯誤，多數(shù)的原因是學(xué)生無法用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進行表達。同時，在數(shù)學(xué)課堂上還存在學(xué)生表達比較隨意，想到什么就說什么，缺乏條理性。學(xué)生表達出現(xiàn)詞句反復(fù)，添加無意義語句的情況，數(shù)學(xué)語言表達的簡潔性和流暢性存在欠缺。

3.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的策略

3.1 營造和諧氛圍，促進數(shù)學(xué)表達。在課堂上，部分同學(xué)會對當(dāng)眾表達存在畏懼的心理，害怕回答錯誤會被老師批評和同學(xué)嘲笑。所以，教師需要營造一個和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師要讓每個孩子相信，大膽表達自己的想法的這種行為是非常值得肯定和學(xué)習(xí)的。如果學(xué)生回答問題，數(shù)學(xué)語言運用的規(guī)范、準(zhǔn)確，老師和同學(xué)們會送給該生最熱烈的掌聲；如果學(xué)生回答的不嚴謹，老師和同學(xué)們會給該生提出修改建議，并鼓勵他樹立信心、認真思考，從而幫助其進步。

3.2 重視語言規(guī)范，構(gòu)建表達范式。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的過程中，教師的數(shù)學(xué)語言表達必須是準(zhǔn)確、嚴謹?shù)模龅秸_示范作用。教師通過闡述數(shù)學(xué)語言表達的示例，讓學(xué)生進行模仿、不斷地復(fù)述練習(xí)，學(xué)生把數(shù)學(xué)語言內(nèi)化進自己的語言系統(tǒng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言表達能力。教師一定要嚴格要求自己，規(guī)范每個時間的表達，這樣學(xué)生在潛移默化中才能在課堂上進行準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達。

3.3 課堂及時反饋，明確表達認知。在課堂上，教師對于學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達要及時給予針對性的反饋，如果缺乏相關(guān)反饋，學(xué)生則不知道自己表達是否存在問題，對自己的數(shù)學(xué)語言表達能力沒有正確的認知。有時候，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達比較隨意，缺乏了數(shù)學(xué)語言表達應(yīng)當(dāng)具有的嚴謹性，此時教師的及時反饋至關(guān)重要。

3.4 加強數(shù)學(xué)閱讀，豐富語言系統(tǒng)。有效的數(shù)學(xué)閱讀不僅可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、推理、抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生獨立思考、自主探索的能力，而且有助于豐富和規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力。在課堂上，教師要有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，豐富數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語言表達能力。此外，數(shù)學(xué)閱讀不僅僅局限于數(shù)學(xué)課本的閱讀，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況和課程內(nèi)容推薦適合他們的數(shù)學(xué)讀物，如《數(shù)學(xué)史》《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》《快樂數(shù)學(xué)》和《神奇的數(shù)學(xué)》等。教師可以定期組織同學(xué)們開展數(shù)學(xué)讀書分享會，大家自由發(fā)表自己的讀后感，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力，促使學(xué)生思維更加靈敏。

結(jié)束語

綜上所述，從數(shù)學(xué)語言表達的內(nèi)涵出發(fā)，以小學(xué)生為研究對象，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達的現(xiàn)狀：小學(xué)生畏懼數(shù)學(xué)語言表達；小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達不被重視；小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達不夠規(guī)范。并且提出了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的策略：營造和諧氛圍，促進數(shù)學(xué)表達；重視語言規(guī)范，構(gòu)建表達范式；課堂及時反饋，明確表達認知；加強數(shù)學(xué)閱讀，豐富語言系統(tǒng)。