幼兒園區域活動游戲化的實踐研究

吳小利

(貴州省遵義市紅花崗區第十二幼兒園 貴州 遵義 563000)

筆者作為一線學前教育工作者，在日常工作中發現不同的活動項目對小孩子的吸引力完全不同，現行標準下缺乏對幼兒園區域活動的準確區分和評估，因此，筆者經過大量的實地勘察后，對游戲化了的區域活動進行了分門別類的區分，對傳統活動和游戲化活動的區別和聯系進行了梳理。本文旨在幫助幼兒教育工作者重視和理解新課改標準下的游戲化區域活動的實質和優勢。

1.幼兒園區域活動

1.1 傳統區域活動。幼兒園在經歷了迅猛的發展歷程中，其教學實施方案幾經變換，在今天提出了新的要求，即要求園中學生在啟蒙階段身心的發展得到了更大的關注。因社會原因和資金原因，早期幼兒園作為學前教育的先驅，管理不規范，教學方法不夠科學，但仍有其值得借鑒和總結的地方。傳統區域活動，即學校搭建一定量的基礎設施，如滑梯、舞臺等等，活動的組織方式也很簡陋，多數時間是由科任老師組織學生進行課外活動，學生們自己玩耍。這種方式的弊端顯而易見，筆者在一線工作中發現，許多學生在沒有誘導性的實踐活動中喪失了目的性，一部分學生則開始進行校園霸凌，這種現象的出現很令人不安。

1.2 區域活動游戲化。改革開放四十年，幼兒園教育取得了巨大的突破和發展，在教學質量、教學環境、師資水平等方面的發展有目共睹。區域活動游戲化是新課改提出的要求，旨在幫助適齡兒童身心健康的發展。孩提時代是學習的最好時代，第十四個五年計劃開始，各級主管部門對幼兒教育提出了更高的要求，區域活動游戲化在經過理論論證、部分地區試點再到如今的普及，已經是一種常態。區域活動游戲化，指的是通過有針對性的引導學生參與實踐活動，幫助其建立早期的三觀和動手能力。例如我園開設有泥巴區、農活區、益智區、團隊協作區等實踐活動區域，在實際教學中，筆者觀察到相當數量學生喜歡在泥巴區嬉戲，玩泥巴作為中國人小時候的技能，對幼童動手能力和腦力開發的效果是極好的。學生通過用泥巴進行雕塑，并互相借鑒、互相比較，達到動手能力的迅速提升。團隊協作區則對小朋友的團隊協作能力提出了新的挑戰，傳統多人游戲的競技性強，挑戰性十足，筆者在帶領學生進行團隊游戲時，發覺這是一種鍛煉身體的極佳途徑。但需注意的是，競技性的游戲具有一定的危險因素，在實際操作過程中需嚴格按照規程開展區域活動。

2.區域活動游戲化在教學中的具體實踐

2.1 開展區域主題活動。在明確了區域活動游戲化的實施方向后，接下來就是著手開展相關主題活動。教師團隊對于方案的制定，追求的是適度、有針對性，因此，在方案擬定過程中，我們也注意對知識的灌輸。在進行游戲活動時，對嘗試知識、傳統文化的教育也沒有落下腳步。在端午節時，園區開設了包粽子活動，同時還有有獎猜謎語環節，在游戲進行過程中會進行有獎問答，獎品設置合理，有學生重視的量化分獎勵，有具有紀念意義的節日定制禮品。對于其余中國傳統節日的到來，也采取相應的游戲活動來豐富學生的學習生活。當然，區域活動游戲化并不僅僅突出在節日活動方面，對于日常活動的構成，筆者在經過討論、改進等不斷的實踐工作后，也給出了新的活動方案，首先一點就是保證幼兒園小朋友每天都能享受到游戲般的區域活動。這件事的完成貫穿幼兒園生活的整天，在吃飯時間段，老師通過引導孩子們做游戲來規范秩序，在課間活動時通過帶領孩子們玩團隊合作游戲來提高孩子們的團隊協作能力，在進行教學任務的制訂過程中，充分考慮到活動游戲的需要，對比網絡上的教學案例和研究分析，選用適當的游戲組成方案來豐富學生的日常生活。

2.2 建立健全區域游戲活動實施機制。對于幼兒園區域活動游戲化的實踐探究，筆者和同時進行了大量的準備工作，比較具有參考意義的關鍵點就是家里健全區域活動游戲化實施機制。對于活動方案的制訂、活動方案的執行、應急預案的演練、都有詳細的分工，做到方案科學、實施到位。該機制的重點在于保證學生每天的課外活動游戲化，課外活動豐富多彩，課外活動具有教學指導意義，對學生的身心發展起到正向推動作用。同時，該機制對教師做出了新要求，在保證教學內容、教學安全的同時對孩子的身心健康日出了更多的關懷。

幼兒園區域活動游戲化的實踐探究是非常有意義的一項工作，這項工作的開展是教育進步的標志之一，筆者通過論證傳統活動方案和游戲化活動方案的利弊，羅列出具體的時間實施步驟和要點，突出了幼兒園區域活動游戲化的科學性和蓬勃朝氣。