探究開展小學趣味生活數學教學的策略

吳藝彬

(福建省漳州市平和縣南勝中心小學 福建 平和 363701)

引言

趣味生活數學的優勢是比較明顯的，在具體的小學數學課堂教學中，要考慮到教學內容要貼近生活，情境創設的內容要有連貫性，確保對教學有全面的促進，數學案例引進課堂之后也要有多方面數學問題的引領，數學作業布置也是要以貼近生活的實踐作業為主，最終確保通過趣味生活化教學的開展，培養學生的數學學科核心素養。

1.趣味生活數學的優勢

趣味生活數學就是將數學知識融入到帶有趣味的生活探索活動之中，這樣能夠從學生自身感興趣的事物出發，提升數學教學效果。教育來源于生活，學生學習任何事情的最合適時機是當他們興致高、心里想做的時候。由此可見，將生活教學與趣味化設計緊密結合起來，將此學習理論運用到小學數學課堂之中，能夠讓學生得到更好的發展。這樣的教學模式就是要求教師能夠從實際生活中尋找學生需要的素材，將書本上的知識引申到生活中去，以便學生真正感受到學習數學的實際意義。其次，教師要將生活學習元素活用起來，這樣能夠更多地進行邏輯化的數學知識的融入，培養學生的數學邏輯思維。

2.開展趣味生活數學教學的策略

教師在開展趣味生活數學教學時，要考慮到學習需求、教學目標落實等實際問題，在具體的教學實施過程中可以從教學內容、情境創設、案例引進、作業布置等方面將數學知識與趣味生活緊密結合起來，具體的應用對策如下。

2.1 教學內容趣味生活化。在小學數學課堂上，教學內容的設計要結合教材，實現對教學內容的再次創造。教師還可以組織學生拿來家里面的各種器物，進行多角度的觀察。這樣的教學內容的設計是以教材為基本依據的，然后開展了趣味生活化主題內容的設計，讓學生自己進行觀察，觀察的是生活實際的物品，學生自然會特別感興趣。總之，教師的智慧是設計教學內容的關鍵。不僅如此，有些時候教師也可以聽取學生的建議，找到幾個班級內的優等生，讓他們提供一些教學內容改編創設的建議，實現師生和諧共處、共同學習的目標。

2.2 情境創設趣味生活化。情境教學已經在小學數學課堂上取得了較好的效果，這個時候教師要在數學生活教學模式中引入情境，實現情境的全面鋪墊。首先，要求教師對本節課教學重點全面了解，做好教學準備工作，創設趣味性的教學情境，激發學生數學的學習興趣，將課堂主體地位交給學生，在此基礎上，小學數學課堂教學的效率才會得以提升。

另外，教師要進行適當的觀察拓展，讓學生從不同的角度來觀察一副情境圖，進而對圖之中的人物關系會有不同的理解，這樣不同角度不同感受的體驗，讓學生對生活場景更為熟悉，也更深刻地理解到了要多角度地仔細觀察。總之，數學情境的創設要時刻考慮到所用道具要與學生的生活緊密相關，所涉及的內容要帶有趣味性。

2.3 案例引進趣味生活化。學生的年齡比較小，處于活潑好動的階段，而且數學課程相對來說比較抽象，若是在教學中不能激發學生的學習興趣，將會影響教學效果。在小學教學中應用趣味生活數學教學，要讓課堂問題的案例有趣味生活化的表現。在小學數學課堂上引入案例，就是要讓學生對案例進行分析，從而進行對數學問題的探索。

小學數學是學生重要的基礎課程，要想提高教學效率，引入趣味性教學法，可以培養學生的數學興趣，提高他們學習主動性，以案例的形式引入小學數學課堂本就是一種全新的形式，教師要精心設計案例的內容，讓學生的探索有不同的角度，最終能夠提升學生對數學學習的興趣，提高數學教學的鮮明性和個性，這對活躍學生思維和刺激學生學習興趣，讓學生相互合作有著重要作用。

2.4 作業布置趣味生活化。作業是課業負擔的主要承載體，它雖然是提高成績的重要法寶，但是教師有時會作業的人文因素。減負應該從學生的興趣、愛好、學科特點出發，依據學生身心特點設計生本作業才是解決課業負擔過重問題的關鍵和有效途徑。這樣的作業內容與學生的實際生活是密切相關的，學生自然會感興趣，想要完成這個作業，要學生先測量出黑板報面積和“愛國教育”所處版面的大約面積等。這種活動本身就有趣味性，通過這樣的作業也讓學生理解了“涂色部分是整個圖形的幾分之一”“看分數涂色”等習題的解決對策。另外，在全面實施核心素養培育的背景下，在生活趣味化教學模式的影響下，教師要建立目標多元、方法多樣的評價體系，促進學生發展和改進教師教學。作業作為教學過程的基本環節之一它不僅是課堂教學的延伸和補充，還是教師的教與學生的學之間的重要橋梁，是師生相互評價的平臺。所以，教師可以在作業反饋的過程中考慮到學生的建議，不僅評價學生作業完成的結果，還有考慮到學生作業的創新思考效果，也要讓學生對這類“趣味作業”的反響，表現在作業本子上。

結束語

綜上所述，趣味生活數學的優勢是比較明顯的，在具體的小學數學課堂教學之中，教師要考慮到教學內容貼近生活，情境創設的內容要有連貫性，確保對教學有全面的促進。將數學案例引進課堂之后，教師也要有多方面數學問題的引領，布置數學作業時，要以貼近生活的實踐作業為主，最終確保通過趣味生活化教學，培養學生的數學學科核心素養。