創區域環境 嘗游戲樂趣
——論區域游戲在幼兒園中的開展

曾秀花

(福建省南平市西芹中心小學幼兒園 福建 南平 353000)

前言

在幼兒教育開展的過程當中，所謂的區域游戲一般情況下就是指，教師結合具體的教學目標以及幼兒當前的需要和興趣，創設的一種探索性和操作性較強的游戲環境。讓幼兒可以在固定的區域當中選擇材料和內容，在動手實踐當中和材料互相作用，實現感受和經驗的累積，推動幼兒的情感和身體得到良好的發展。所以，為了更好的保障區域游戲的開展，教師也應該加強環境的創設，讓教育的效果得到不斷的增強。

1.加大區域設置，推動智慧發展

結合幼兒當前的語言、動作、社會性、情感和認知需求，教師在區域游戲開展的過程當中，首先就應該進行區域的劃分，可以創設運動區、閱讀區、音樂區、美術區、探索區、角色區等等，讓區域活動環境布置變得更加豐富和多元。這樣就可以為幼兒在日常生活當中的動手動腦能力及興趣的提高提供更多的機會和場所，有助于區域游戲活動得到持續和有效的開展下去。

例如，在自然角當中，教師就可以加強環境的布置。比如，可以放置君子蘭、蒜苗、月季、胡蘿卜苗等，也可以配備小石子、奇形怪狀的植物，讓整個自然角變得更加鮮活和豐富。而在探索區域當中，則可以布置地球儀、量杯、放大鏡等等，有助于幼兒按照自己的喜好對自然世界更好的進行認識。同時，也可以配備飲料瓶、紙盒、舊衣架等等，讓幼兒在游戲探索的過程當中嘗試著自己制作天平，并能夠找尋物品來比重量、找尋支點等等。通過這樣的方式都能夠讓幼兒的認知視野得到進一步的擴展，有助于環境的良好創設。

2.營造心理環境，鼓勵創新探索

區域游戲環境創設的過程當中應該真正的做到形式多樣、氣氛寬松，讓幼兒可以按照自己的喜好和意愿來對內容進行選擇[1]。這樣就可以消除壓力，有助于幼兒心理環境的塑造，讓幼兒可以產生想要探索的愿望，并能夠在活動當中真正的做到具有創造性和自主性，讓幼兒的探索、游戲得以進行下去。教師在這其中應該找尋到自己的定位，扮演好鼓勵者和引導者的角色，讓整個環境都能夠變得更加溫馨和安全。

例如，在構建區域當中，教師就可以讓幼兒以小組的方式來構建高樓。在材料下發的過程當中，可以將不同的部分發放給不同的幼兒，讓幼兒可以在后續當中自然而然的形成合作、完成作品、達成任務。讓幼兒可以在互相幫助當中營造一個良好的心理環境，放松顧慮，按照自己的需求和想法投入到創新創作當中。

3.優化材料投放，體會成功樂趣

在區域游戲環境創設的過程當中，材料的投放是非常重要的一個環節[2]。在此過程當中，教師應該結合幼兒當前的需求和個性特點，對多元化的材料進行提供。借助材料讓幼兒的想象和創造空間得到進一步的擴大，達到理想當中最佳的活動效果。教師在材料投放的過程當中應該秉持著適當的原則，讓幼兒能夠有更多研究和探索的樂趣，讓游戲的開展變得更加具有價值和意義。

例如，可以投放一些廢舊物，比如空瓶、樹葉、貝殼、碎布、紙盒等等。在操作區域當中，就可以讓幼兒進行游戲，實現變廢為寶，將一些廢舊物有效的制作成蝴蝶、汽車、布娃娃、小螃蟹等等。在后續當中，可以為幼兒播放動感音樂，讓幼兒帶著自己的作品投入到走秀當中。這樣就可以讓幼兒在此過程當中體會更多游戲的樂趣和快樂，達到最佳的效果。

4.實施正確評價，增強游戲效果

除了以上這幾個方面之外，教師也應該真正的做到正確評價[3]。在區域游戲活動開展的過程當中，教師的評價是非常重要的一個組成部分。通過評價能夠更好的讓幼兒懂得自己在活動參與過程當中的表現，讓幼兒在后續活動開展的過程當中可以對自身的不足和問題進行改正，達到最佳的教育效果。

例如，在評價的過程當中，教師一方面可以加大激勵評價的實施，在面對幼兒的一些創新的想法和作品時一定要加大表揚。一方面在指出幼兒不足時也應該以委婉的方式，采取欲揚先抑的做法，讓幼兒的接受變得更加輕松。通過這樣的方式就能夠更好的實現對整個環境和氛圍的優化和調整，讓幼兒可以在環境當中積極參與，讓區域游戲的價值和作用得到不斷的展現。

結論

綜上所述，在區域游戲開展的過程當中，教師有效地利用好環境這一隱性教育因素，不斷的加強環境的優化創設是非常重要的。能夠更好的增強幼兒在區域游戲探索過程當中的樂趣，讓幼兒可以放下戒備和顧慮，投入到自主和創造當中。在此過程當中，教師可以加大區域設置、營造心理環境、優化材料投放、實時正確評價。讓最終的游戲效果得到不斷的增強，達到理想當中最佳的活動開展效果。