畫圖分析數(shù)量關(guān)系的課堂教學(xué)策略研究

勞淑怡

(廣東省廣州市番禺區(qū)洛溪新城小學(xué) 廣東 廣州 511430)

值得教師關(guān)注的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題題型的解題方法之一就是畫圖分析數(shù)量關(guān)系，這種重要的解題方法，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題，而且對(duì)他們今后的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有很大影響。在新教材的實(shí)施過程中，顯而易見的是畫圖分析數(shù)量關(guān)系方法的教學(xué)體現(xiàn)已經(jīng)淡化了，但其實(shí)很多題型需要用到這樣的方法。

學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，加強(qiáng)學(xué)生這個(gè)能力的培養(yǎng)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。而對(duì)解決問題中教學(xué)策略的有效性進(jìn)行研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。畫圖分析數(shù)量關(guān)系作為小學(xué)數(shù)學(xué)低年段教學(xué)中一種有效的教學(xué)策略，能幫助學(xué)生更好的解決問題，通過不斷解決問題來(lái)積累知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在番禺區(qū)不斷升級(jí)優(yōu)化“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革的過程中，結(jié)合新技術(shù)的解決問題中畫圖分析數(shù)量關(guān)系教學(xué)有效性的研究，推動(dòng)著“研學(xué)后教升級(jí)版”研究的發(fā)展。

1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

1.1 教師解決問題的教學(xué)方式較于陳舊和程序化。普遍來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的求知欲望還是比較強(qiáng)的，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，大多教師都會(huì)采用解決問題的教學(xué)方式，當(dāng)然，很關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要不斷提高其思維方式和邏輯能力。可是大多教師的做法會(huì)影響學(xué)生對(duì)于解決問題的學(xué)習(xí)，原因是他們采用的教學(xué)方式比較陳舊和程序化，比如灌輸式的解決問題教學(xué)，使學(xué)生缺乏自我對(duì)問題的分析與解答。

1.2 思維模式過于固定化。隨著新課標(biāo)課程的實(shí)施，大多教師仍然會(huì)采用灌輸式等教學(xué)方式，并沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，這是給學(xué)生思維模式固化造成負(fù)面影響的重要原因之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，積極主動(dòng)解決問題的情況是比較少出現(xiàn)的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，更多的是等待老師幫忙解決。現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，我們更多的希望培養(yǎng)學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并自主嘗試解決問題的能力。可是教學(xué)方法并沒有及時(shí)更新，尤其是解決問題教學(xué)中解題思路沒有及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生的解題思路單一、死板。很多教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，不去追求學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，也是導(dǎo)致學(xué)生未能靈活思考問題、解決問題的原因。學(xué)生解題策略與思路的多樣化的培養(yǎng)，不能建立在只為成績(jī)的解決問題教學(xué)的前提上。

1.3 缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的培養(yǎng)。隨著新課程改革的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)十分重要，也就是說(shuō)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力的培養(yǎng)。學(xué)生在解決問題的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并且提出問題的能力也是很重要的。可是在小學(xué)數(shù)學(xué)的解決問題教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往就是直接拋出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和解答。我們要做的轉(zhuǎn)變是，給出問題情景后，讓學(xué)生提出問題，然后自主分析和解決問題，只有這樣，才能利于學(xué)生問題思維的建立，才能利于學(xué)生輕松做到舉一反三。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀

從國(guó)際的視野來(lái)看，解決問題已經(jīng)成為了二十多年來(lái)數(shù)學(xué)教育改革的重點(diǎn)，生動(dòng)活潑的、思考性的現(xiàn)實(shí)的解決問題活動(dòng)正在成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容。本課題研究的目的是對(duì)數(shù)學(xué)解決問題的一種有效教學(xué)策略的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)與提煉，對(duì)當(dāng)前關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略的眾多說(shuō)法進(jìn)行梳理與對(duì)比。

3.研究方法與可行性分析

在廣泛了解關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“解決問題”的教學(xué)研究等相關(guān)理論的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)習(xí)相關(guān)課題研究的進(jìn)展成果，借鑒文獻(xiàn)中合理的分析方法，總結(jié)各個(gè)有關(guān)課題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本研究提供強(qiáng)大的理論支持。調(diào)查現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的教學(xué)現(xiàn)狀，為課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，同時(shí)在研究過程中對(duì)課題組成員、相關(guān)專家、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，耐心聽取他們的意見，及時(shí)了解、發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題，不斷改進(jìn)方法，及時(shí)調(diào)整研究策略。在研究的過程中，不斷使用教育科學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。力求做到“在行動(dòng)中研究”，“為研究而行動(dòng)”。為了形成有價(jià)值的可推廣的研究成果，在實(shí)施的過程中制定詳細(xì)的課題實(shí)施方案，及時(shí)總結(jié)各個(gè)階段的經(jīng)驗(yàn)得失，不斷調(diào)整研究策略與方法。

總之，本研究得到學(xué)校骨干教師們的大力支持，學(xué)校將根據(jù)教育科研管理制度，充分保障文獻(xiàn)資料的收集、研討交流、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等活動(dòng)的順利進(jìn)行。