淺談情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱愛(ài)春

(甘肅省臨夏州廣河縣三甲集鎮(zhèn)水家小學(xué) 甘肅 廣河 731300)

興趣是最好的老師，學(xué)生如何對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣一直以來(lái)是廣東教育工作者不斷探索的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)注重集體自主活動(dòng)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師除了教授知識(shí)外，更重要的是，要找到方法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并提高他們的學(xué)習(xí)能力。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境能夠讓學(xué)生主動(dòng)，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.情景教學(xué)法的意義

第一，提高學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用可以以多種方式提供抽象知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)越來(lái)越感興趣，并繼續(xù)提高他們的信心和有效性。第二，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。隨著情景教學(xué)法的出現(xiàn)，教師可以逐漸賦予教育更多的情感，并為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)情境。這自然可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)發(fā)展教育和教學(xué)都非常有用。第三，提高老師的教學(xué)水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中使用情景教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)專注于問(wèn)題的創(chuàng)新思維的主觀問(wèn)題，這無(wú)疑就會(huì)對(duì)老師提出更為嚴(yán)格的要求，能在潛移默化間提升老師的教學(xué)水平[1]。

2.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 密切聯(lián)系生活實(shí)際，引用學(xué)生生活實(shí)例。情境教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合是一種新的學(xué)習(xí)形式。首先，教師必須改變現(xiàn)有的教育觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)的老師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，不能只注重結(jié)果而忽略了過(guò)程，并強(qiáng)迫學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做題而不會(huì)應(yīng)用知識(shí)，靈活性差。情景教學(xué)法要求小學(xué)教師形象化他們的教育目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生針對(duì)新課程的課程目標(biāo)將學(xué)生用作為教學(xué)中心。其次，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的生活給予一種態(tài)度，使學(xué)生能夠充分理解他們的教學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)老師要利用以人為本的教學(xué)宗旨來(lái)創(chuàng)造生活情境。在現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生嘗試使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。通過(guò)轉(zhuǎn)移這些知識(shí)并將數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活中，能夠挖掘除學(xué)生的自身潛力，并培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三的能力，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展。比如，為學(xué)生解釋“湊十法”。“湊十法”通常在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用，但是在實(shí)際應(yīng)用中，卻很容易忘記，這時(shí)老師就可以使用情景教學(xué)法，加深學(xué)生的記憶。再教獸低年級(jí)學(xué)生9+4的問(wèn)題時(shí)，老師可以在課堂上準(zhǔn)備兩個(gè)果籃，在一個(gè)果籃里放九個(gè)桃子，另外一個(gè)果籃里放四個(gè)桃子。然后老師提出問(wèn)題：如何才能夠一眼看出兩個(gè)籃子里桃子的總數(shù)。數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生分為幾組，然后為他們提供思路[2]。

2.2 操作情景。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課程中，一些具有更強(qiáng)操縱技巧的知識(shí)點(diǎn)要求教師制定適當(dāng)?shù)男袆?dòng)方案來(lái)讓學(xué)生理解支知識(shí)。例如，通過(guò)研究材料“圓形和圓錐形”，老師可以解釋知識(shí)的要點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建圓柱和圓錐形。讓學(xué)生感受一下創(chuàng)建過(guò)程中的樂(lè)趣。使學(xué)生能夠充分理解表面形成方程，同時(shí)清楚地理解圓柱體。再舉一個(gè)例子，當(dāng)學(xué)習(xí)“角度知識(shí)”的內(nèi)容時(shí)，可以使用紙來(lái)創(chuàng)建許多角度。角的長(zhǎng)度不能相同。讓學(xué)生可以看看旋轉(zhuǎn)角度是如何變化的。這些簡(jiǎn)單的課程增加了課堂指導(dǎo)的樂(lè)趣，使學(xué)生可以邊玩邊學(xué)，并獲得更好的學(xué)習(xí)成果。

2.3 創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)情景。數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)教科書(shū)制定不同的課程，創(chuàng)造不同的，多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，數(shù)學(xué)書(shū)中描述了緯度，經(jīng)度，面積和面積的概念。為了幫助學(xué)生更現(xiàn)實(shí)地理解這些概念，同時(shí)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的真實(shí)應(yīng)用，老師可以組織學(xué)生并進(jìn)行研究。練習(xí)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)生活的作用，并了解數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，然后逐步掌握一些相同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步學(xué)習(xí)對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和技巧。

2.4 適當(dāng)加入游戲，增加課堂趣味性。小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育應(yīng)增加更多的游戲環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。老師協(xié)調(diào)程序和教學(xué)方法，因此有一個(gè)可靠的格式，可以使用班級(jí)中現(xiàn)有格式的測(cè)試非常強(qiáng)大和有用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。情境教學(xué)實(shí)際上結(jié)合了適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和知識(shí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解和掌握時(shí)，游戲可以與數(shù)字結(jié)合起來(lái)，數(shù)字是小學(xué)學(xué)生的基本知識(shí)。只有正確理解數(shù)字，他們才能很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以在教室組織大家玩報(bào)數(shù)游戲：老師首先要求學(xué)生說(shuō)小于10的數(shù)字，例如2，然后學(xué)生要求學(xué)生按數(shù)字順序說(shuō)是2的倍數(shù)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣并積極參加數(shù)學(xué)游戲和娛樂(lè)課程[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)可以讓學(xué)生身臨其境，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)向?qū)W生展示清晰獨(dú)特的形象，鼓勵(lì)學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣”，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能從形象的感知中達(dá)到抽象的思維。教師還可以擴(kuò)大學(xué)生對(duì)他們知識(shí)的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)，并學(xué)習(xí)如何從數(shù)學(xué)角度思考和解決問(wèn)題。將情境教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合起來(lái)，能夠創(chuàng)建符合兒童的年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。