利用地方博物館資源豐富小學美術教學

?丁 嫻

博物館是社會發展遺留下來的財富，實現了對歷史的記錄與濃縮，也承擔著教育這一重要的社會功能。不過地方博物館的教育價值并未得到應有的關注，導致這類資源在教學當中的應用有效性降低。地方博物館當中包括豐富多樣的美術教育資源，可以滿足學生拓展學習和想象創造的要求，是提高小學生美術學習動力，打破小學美術局限性的保障。小學美術教師可以用地方博物館的豐富美術資源設計課堂教學，讓學生能夠吸收其中的美術藝術營養，同時自覺接受傳統文化熏陶，促進學生綜合素質培養。

一、走出去感知博物館的美術藝術

美術是視覺藝術，要利用最為直接直觀的視覺觀察方法，才能實現對藝術品的全面把握。在以往的小學美術教學當中，教師往往是讓學生對教材當中的紙質圖片內容進行觀察，又或者是有多媒體課件給學生呈現有限的彩色圖片。但是不管是哪種做法都不能夠讓學生對藝術品產生切身體會，更無法形成共鳴。對此，教師可以根據美術教學改革要求帶領學生走出校園，進入地方博物館，直觀欣賞其中的優秀場景，讓教學更加直觀生動和立體。學生在步入博物館之后，能夠直觀欣賞藝術品原件，有效滿足學生的美術視覺要求，吸收豐富的信息。例如，泰興觀道博物館都有超過5000件的優秀產品，產品的歷史更是跨越千年。整個博物館有三層，一層是新石器到唐朝的不同歷史階段的陶瓷、青銅器、唐三彩等；第二層是從宋朝到國民階段的名窯名瓷與官窯瓷器；第三層是精品館，展示著是當代泰興籍大師的眾多優秀藝術作品。教師可以把學生帶到博物館，引導學生結合館內文物的文字介紹、信息工作人員的解說信息以及教師講解的內容，對文物與藝術品進行深入分析，得到更加深刻的藝術體驗，讓美術課堂打破時間和空間限制，促使學生吸收更加豐富和直接的知識經驗，這樣的經驗是非常可貴和動態立體的。

二、引進來豐富拓展美術教育資源

美術教師除了可以把學生帶到課外，真正進入地方博物館當中進行實地體驗和學習之外，還可以把地方博物館當中多樣化的文化藝術資源帶到美術課堂上，利用引進來的方式拓展小學美術教育資源，讓學生在校內學習當中也可以獲得良好的學習體驗。要讓學生長時間到博物館當中開展美術學習是非常不現實的，但是博物館資源對美術教育的促進作用又非常明顯，于是可以利用現代化方法把更多優質的資源帶到課堂。比方說，教師可以把收集的泰興觀道博物館的有關圖片與視頻資料、文字介紹、文物簡介信息、博物館網站、博物館能夠提供給學校的復制品等等待到課堂教學當中，讓學生在一個濃郁的博物館文化氛圍當中接受良好的美術藝術熏陶。這樣教師就可以把這些資源和教材結合起來進行利用，既讓學生得到盡可能豐富的美術學習信息，又能夠盡情領略本土的文化藝術特色，收獲更加豐富的美術專業知識。

三、重創新激勵創作個性美術作品

美術教學側重的是實踐，所以開展美術創作活動，鼓勵學生把自己學習的美術知識和技巧應用到作品創作當中是非常重要的。過去的小學美術教學存在著重理論輕實踐的問題，很多學生雖然掌握了大量的美術知識和理論上的方法與創作技巧，但是卻不能夠到達靈活運用的層次，在遇到創作作品的任務時往往會顯現出很大的不足。對此，教師可以把地方博物館當中優秀的美術作品作為學生創作的依據激勵學生在學習和借鑒的同時開展個性化創作，進而創作出更多的優秀美術作品，對理論課程學習當中的方法進行靈活準確的運用。例如，在泰興觀道博物館當中擁有很多優秀的中國畫作品，這些作品創作于不同的時代，擁有不同時期的特色，也體現出不同作者的非凡創造力。教師可以先引導學生對作品進行認真欣賞聯系已經學習的和中國畫藝術相關的理論知識進行多角度欣賞和分析，找到作品當中的獨到之處，積極思考可以從中吸收借鑒的技巧。在這之后，教師可以鼓勵學生進行中國畫作品的創作，一邊創作，一邊回憶已經學習的理論知識，并在其中融入美術作品創作的技巧以及學生的個性化理解，為學生的個體創新和創作提供動力。

地方文化資源利用是新課程改革給課程教學提出的明確要求，不僅能夠對課程教學內容進行補充，還可以對學生進行優秀傳統文化熏陶，使得學生能夠強化對家鄉文化與民族傳統文化的保護與傳承思想。從小學美術教學角度進行分析，地方博物館和小學美術教育的結合能夠給當前的美術教學課堂增加活力，讓美術教學活動更加的生動直觀滿足學生的理論和實踐學習需要，為美術教育在新時期的改革發展創造良好條件。