積極開展情感教育 提高學生審美情趣

?徐藝涵

美術是小學美育教育的重要組成部分，學生對美術的學習與創作需要豐富的情感做支撐，沒有情感融入的作品是沒有靈魂的，不能激起觀眾的情感共鳴，因此教師要加強學生的情感教育，使其產生創作沖動，從而更好地創作出更多的優秀作品。

《小學美術新課程標準》明確指出，學生要“了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”那作為一名小學美術教師，該如何在美術教學中對學生進行良好的情感教育呢，下面談談自己的一些看法。

一、正確對待情感教育，培養學生審美情趣

受應試教育的影響，家長們重視學生的文化教育，而容易忽視學生的情感教育。美術教育是一項提高學生審美情趣的課程，旨在喚醒學生內在情感，培養學生發現美、表現美、創造美的能力。小學美術教材中一些油畫名作欣賞、雕塑欣賞等，不僅能增長學生見識，激發學生的創作熱情，更能陶冶學生情操，完善學生人格，增強學生的藝術素養，提高學生的審美情趣，有助于學生良好品格的形成。

情感是人們的一種心理活動，學生的美術創作離不開情緒情感，特別是學生對一些名畫名作的欣賞與自身美術創作的需求，都依賴于豐富的情感與敏銳的觀察力，才能激起學生聯想，產生創作沖動。而積極的情感是學生學習的催化劑，能幫助學生樹立正確的人生觀、是非價值觀，理性看待問題，激發其對生活和學習的熱情。高尚的情感能幫助學生正確的感知美術作品中的愛與關心、美好與希望，高尚的情感更能激發觀眾的情感共鳴。因此，對學生進行情感教育，提高學生的審美情趣，勢在必行。

二、激發學生內在情感，鼓勵學生積極創造

傳統的灌輸式美術教學方法不利于培養學生良好的情感，教師要積極創設良好的創作環境，通過多媒體技術，視聽結合，使美術教材內容更加形象化、生動化。

(一)運用多媒體技術，激發學生的積極情感

在四年級美術《艷麗的大公雞》中，教師運用多媒體技術，展現了大公雞艷麗的羽毛，陽光下閃閃發亮的尾羽，用多媒體放大縮小等功能，給孩子們強烈的視覺震撼。特別是冷暖色對比的方法，突出了大公雞的美感，強化了學生的視覺感受力，豐富了學生的色彩感受，為更好地表達對大公雞的熱愛，孩子們產生模仿性創作的需要。他們積極用黃色、紅色等顏色表達大公雞的美，并將之放置在不同的背景下，有在早晨太陽升起喔喔啼的大公雞，有保護小雞勇于與大黃狗做爭斗的大公雞，也有領著母雞閑談卻步的大公雞。不同的情感驅動下，產生不同的創作作品，教師要做的就是喚醒情感、激發情感，使之更好地為美術創作服務。

(二)投放適宜的材料，滿足學生的創作需求

比如在二年級美術《小鳥的家》中，教師以情感教育為主線，利用學生對小鳥的喜愛之情，引出愛護小鳥、幫助小鳥之情，激發學生為小鳥設計美好家園的愿望。教師適時拋出相應的材料資源紙箱、樹枝、木板、紙盒等，鼓勵學生積極與材料互動，或個人創作或兩兩合作，共同為小鳥創設“美好家園”，設計心中的“小鳥的家”。教師以提高學生美的感受力、美的創造力為宗旨，激發學生內心對小鳥的保護欲望，產生強烈的創作沖動，以情感為基礎，培養了學生的美術創造能力。

三、結合學生身心特點，培養情感感知能力

作為一名學生的靈魂導師，教師要根據學生的年齡特點，有目的有計劃的引導學生激發其積極情感，培養學生的情感感知能力。比如《美麗的秋天》中，教師先讓孩子們欣賞了秋天的落葉、豐收的莊稼、忙著儲藏食物的松鼠，金黃的稻谷、累累的果樹等，接著鼓勵學生說出自己覺得秋天哪兒最美。有的說秋天的落葉紅的、黃的，隨風飄飛的時候最美，有的說果樹在陽光的照射下，果實發出亮光，發出果香的時候最美，有的說秋天的早晨露珠閃耀在草尖上的時候最美，有的說秋天河邊靜靜釣魚的場景最美。秋天在孩子們眼里就是一幅幅美麗的畫卷，孩子們通過語言講述將表象勾勒出來，在通過繪畫形式將內容展現，滿足了學生的情感需求，讓他們在談談、說說、畫畫中輕松地完成作品，有效地激發了學生的情感，并在欣賞交流中獲得成功的喜悅，建立了自信心。

總之，在小學美術教學中進行情感教育，有助于學生發現自身真正情感，在發現美、表現美、創作美的時候，學生以情感做支撐，有助于優秀作品的形成。同時教師要積極利用信息技術與各種美術資源，給學生美術創作的機會，積極動手動腦，提高學生對事物的理解能力，增強學生的情感品質，提高學生對美術作品的審美能力。