教學做合一構建初中英語高效課堂的探究

譚忠萍

(湖南省株洲市茶陵縣云陽中學 湖南 茶陵 412500)

教學做合一的理念最早是由陶行知先生所提出，目的是讓學生在掌握大量的學習技巧以后，積極的配合教師進行課堂教學，同時還要根據教師的指導進行正確的學習。在現階段的教學當中，教學做合一的模式逐漸受到了教師的廣泛關注。不僅有利于師生間共同學習，同時還可以營造溫馨的氣氛，從而進一步提高學生的綜合能力。

1.教學做合一的初中英語教學中的重要性

初中是學生進行英語知識學習的重要階段，所以需要學生通過掌握更多的學習方法更好的解決英語問題。而通過教學做合一的方式，可以有效地拉近師生間的感情，使學生可以在融洽的教學關系當中學習。其次，教師可以通過高效的教學方法了解學生的實際學習需求，從而不斷的調整教學目標，有針對性的對學生進行深入教學。學生可以在獨立思考時，不斷的提高自身的思維能力，在學的過程當中不斷的對教師的教學內容進行完善和補充，從而不斷的完善思維結構體系，提高英語綜合能力。最后，在教學以及學習之后對知識進行有效的吸收與整合，可以提高學生的動手能力，學生可以根據自身的理解對問題進行解答，從而有利于提高英語核心素養能力。

2.基于教學做合一的初中英語高效課堂構建的策略

2.1 轉變教學觀念，創設良好教學環境。在傳統的課堂教學當中，教師只通過一味的自我講解讓學生對知識進行理解分析，從而忽略了學生的主觀能動性，沒有讓學生將教和學融為一體，長此以往，會使學生喪失英語學習興趣，學生無法從自主學習的過程中掌握英語語法以及句子結構，不利于提高課堂教學效率。因此，教師要轉變教學觀念，為學生創設良好的學習氛圍。[1]例如：在學習七年級下冊Unit12 What did you do last weekend? 首先，教師可以在課前導入環節，讓學生根據自身的具體情況交流，討論自己在上周末有哪些具體的活動，在交流完成以后教師可以對學生的回答討論進行針對性的評價，根據學生的“學”制定“教”的方向，從而提高學生的課堂學習效率。另外，教師還要為學生營造良好的氛圍，讓學生在充分學習過后，將所學知識應用到具體實處，充分的提高“做”的學習能力。通過這樣的教學融合方式，提高英語教學課堂的質量。

2.2 利用信息化手段，激發學生學習興趣。英語作為一門外來語言，學生在學習過程當中會有一定的阻礙，并且它具有枯燥乏味的特點，學生很難積極的參與到課堂當中，更不能將教師的教學內容進行合理的規劃與整合，不利于提高綜合能力。而信息化的教學手段逐漸受到教師的廣泛關注，將其滲透到教學做合一的模式內，但很大程度上有利于激發學生的學習興趣。首先，教師可以利用微課的形式不斷的調整教學模式，[2]例如：在學習八年級上冊Unit2 How often do you exercie時，教師可以利用多媒體設備放映一些序數詞的具體用法，讓學生進行仔細的觀察，在這一過程中，學生可以根據自身的需求挑選適合自己的學習資源，并加以運用到實際問題當中，從而達到教學做三合一的形式，有效地提高英語核心素養能力。

2.3 在課后練習當中滲透教學做合一理念。對于英語知識的學習，不僅要在課堂當中進行吸收，同時還要在課后練習當中進行復習與鞏固。而在教學做合一當中，“做”作為其中的重要一部分，需要教師以及學生進行充分的重視。所以在進行課后作業布置當中，教師要有針對性的對全體學生進行因材施教，通過分層教學的形式，讓全體學生都能夠達到高水平的課后練習。[3]例如：在學習八年級下冊Unit 7 What's the highest mountain in the world時，教師可以讓學生根據自身理解進行寫作練習，對于能力較強的學生，可以充分的運用所學的語法結構進行寫作。而對于能力較弱的學生，可以對文章內容進行仿寫，以不同的方式提高“做”的學習效率，通過分層練習增強學生的實際操作能力，從而輔助課堂教學，構建高效的教學課堂。

3.結語

綜上所述，在初中英語課堂教學中，運用教學做的新型教學模式，對學生的學習生活有著非常重要的作用。因此，教師要不斷的轉變教學觀念，將這一教學理念充分的滲透到課堂當中。引導學生養成正確的學習習慣，并且還要利用信息化的教學模式，增強學生的主觀能動性，同時還要在課后練習時將這一教學理念應用到實處，提高學生的英語核心素養能力，促進學生的全面發展。