在初中數學教學中調動學生的積極性

周金芳

(新疆博樂市第二中學 新疆 博樂 833400)

作為一名新時期下的初中數學從教者來說，我們應深入研究如何將學生學習積極性調動起來，這也是當前新課改下所關注的熱點，更是我們每個教師急需解決的重要問題。眾所周知，興趣是學生學習的先驅動力，學生對數學知識是否有興趣直接決定了數學教學的質量與效率高低。在新課改的大環境下，我們應積極學習新的教育理念，創新和優化教學模式，轉變以往學生被動學習的方式，將學生學習的積極性徹底調動起來。鑒于此，本文詳細闡述了數學教學中調動學生積極性的有效策略，旨在推動初中數學課堂教學的有序發展。[1]

1.創設有趣的情景，讓學生感受數學的樂趣

情景教學是初中數學教學活動中運用非常廣泛一種教學模式，數學這門課程來源于我們生活而又高于我們生活，很多練習題中都或多或少的會出現一些我們實際生活中的情景。在初中數學中經常會出現甲乙人物，或者是建筑物某座樓，對學生來說既空洞又陌生，那如何拉近學生與數學知識的距離，從而讓學生覺得熟悉，將他們的求知欲徹底激發出來呢，使他們積極參與進數學教學活動之中呢？那我們不妨在教學中創設相關的情景，在這種既熟悉又有趣的情景之中才能夠使學生積極去分析和討論。這樣的情景還能夠快速的將學生的注意力吸引到課堂學習之中。比如，在教學《三角函數》這節數學內容的過程中，這節數學內容很多學生都會覺得非常陌生，在做題的時候往往也會無從下手，相關習題中的情景離學生的生活太過遙遠，好像根本用不到，那學生自然也會認為這樣的內容似乎并不重要。那我們可以將相關習題稍作修改，并將距離學生較遠的情境換成離他們很近的情景，從而使學生發現數學的樂趣。如，我們可以在課堂上提出這樣的問題，同學們你們誰能夠測量一下我們教學樓的高度呢？有的學生可能會說可以找一根與教學樓高度一樣的繩子來測量，那我們在繼續提問，那我們如果手里只有一根一米長的竹竿和兩米長的尺子呢？這樣的情景是學生在校園經常見到的建筑，非常實用，學生自然也會積極發表自己的意見，從而根據課堂所學內容通過竹竿的高度以及教學樓和竹竿影子的長度計算出教學樓的高度了，以此調動學生學習數學的積極性。[2]

2.為學生積極營造平等、和諧的課堂教學氣氛

良好的師生關系有助于構建平等和諧的課堂氛圍，所以我們如果想要調動學生學習的積極性，那就建立平等的師生關系，以此為學生打造輕松自由的學習氛圍，這樣才能夠使學生積極主動的參與進數學課堂教學活動之中，從而提升課堂教學質量與效率。所以，作為一名初中階段的數學教師來說，我們需要改變以往傳統的教學觀念，放下高高在上的姿態，積極走進學生，從而與學生處于平等關系之內，以此將學生課堂學習的主體性充分體現出來。比如，在教學《相似比概念》這節數學內容的時候，那我們需要讓學生正確的認識到如何才能夠判定兩個三角形相似，那第一個三角形和第二個三角形對應的第一條邊和第二條邊以及第三條邊形成的比叫做相似比。但是值得注意的是兩個三角形所對應的邊的順序需要是一致的。如，當△ABC和△DEF相似的時候，那他們相比應該是△ABC比△DEF，但是如果我們將其寫成△DEF與△ABC那最后的結果完全是不同的，所以當順序不一樣的時候那所得出的結論也是錯誤的。在實際教學中我們一定要注意把握課堂教學氛圍，這樣才能夠調動學生學習的積極性，從而使學生深入理解和掌握課堂所學知識。[3]

3.要鼓勵學生善于動手實驗

要想調動學生學習數學的積極性，并幫助學生更好的掌握和理解課堂所學知識，那數學實驗無疑是一種非常有效的教學方式，數學實驗其實就是學生親自動手算一算或者是畫一畫量一量的過程。如果在解決一個題目的時候僅僅依靠想的話很難能夠深入其中，而通過實際動手實驗操作往往會有意想不到的收獲。比如，在教學《勾股定理》這節數學內容的時候，我們可以組織學生在課堂上用全等的三角形進行拼圖實驗，學生在動手操作中一定能夠拼出像課本樣的兩個圖形，而這些圖形也正是提示了勾股定理的證明方法。因此，我們在教學中需要引導學生動手和動腦來獲得感性認知，通過這樣的教學方式不但能夠充分體現了學生課堂學習的主體性，同時還能夠將學生的主觀能動性充分發揮出來，有助活躍學生思維，從而完善學生的數學知識架構，將學生課堂學習的積極性充分激發出來。

結束語

數學這門課程需要活躍學生思維，需要學生動腦去探索和實踐，所以在教學中需要調動學生學習的積極性，以此將學生自主學習的能力不斷提升上去，為學生以后更好的成長與發展奠定良好的基礎。