初中數學課堂效率提升策略探究*

趙 明

(廣西崇左市江州區民族中學 廣西 崇左 532200)

在新課改背景下，“知識和能力”“過程與方法”“情感、態度和價值觀”代替了傳統的教學目標，成為了全新的教學目標。[1]所以，想要達到現代化的教學目標，必需要轉變教學觀念，創新教學手段，但是，由于應試教育思想根深蒂固，大部分教師在教學活動中，仍舊保留了傳統的教學方式，阻礙了新課改的發展。

1.初中數學課堂效率低下的現狀及成因

1.1 教師觀念手段落后。由于應試教育觀念的深遠影響，現階段大部分教師仍沒有完全擺脫應試教育的束縛，采用的教學方式單一、教學觀念落后，學生的學習主動性、個性均受到不同程度的壓抑，長此以往，不利于學生數學素養的提升。

1.2 學生缺乏自學觀念。在應試教育觀念深入人心的今天，無論是學校，還是家庭都非常重視“應試成績”。由于學生思維、意識、發展觀的薄弱性，在周圍巨大學習壓力的影響下，開始變得消極應對，會變得被動接受知識、不講方法學習，這些問題已經成為學生普遍存在的問題。

1.3 師生溝通效力不高。教師在教學活動中，由于習慣了應試教育模式，雖然大部分學校已經進入了教學改革，但是，多多少少還會受到應試思想的影響，所以，在課堂教學中，新型的師生關系并沒有得到充分體現，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的課堂民主停留在表層。

2.初中數學課堂效率提升策略

2.1 轉變教學觀念，開展合作學習。作為初中數學教師，作為一線教育工作者，應當及時轉變教學觀念，積極學習黨的教育方針政策，認真研究和分析新課改的內容，生成開放教學觀、融入新知識觀，注重生本課堂的創建，關注每個學生的學習過程和存在的差異，制定針對性教學策略，課堂教學評價科學、合理。

例如，教師在教授滬科版九年級上數學《二次函數》這部分知識的時候，采用小組形式將學生按照個體差異，平均分到每個小組。之后，教師可以提出“回憶一下函數的概念、什么一次函數、二次函數的概念是什么？”，通過合作學習的方式，不僅能夠打開學生思維，還可以實現學生個體的優勢互補，促進學生綜合全面發展。

2.2 豐富教學手段，改變學生狀態。在新課改背景下，要求教師將課堂歸還給學生，突出學生主體地位。[2]因此，教師必須要改變大運動量、反復操練的教學方式，將學生從原有單純的、被動接受的狀態中解放出來，才能夠全面提高學生素質，改變學生狀態。

例如，教師在教授滬科版九年級上數學《反比例函數》這節內容時，需要學生記憶和學習知識很多，教師可以結合學生的知識結構，采用思維導圖、投影儀等多種手段，將課程內容清晰、直觀地展示給學生，如，使用思維導圖開展本節課程，教師：“今天我們來學習反比例函數，在反比例函數中，我們需要學習它的定義、自變量、性質和意義”，同時教師可以在黑白上畫出相應的思維導圖。通過多元手段，一方面可以降低學生學習難度，樹立學習信心，另一方面還可以健全學生的知識體系，鞏固數學基礎，活躍課堂氛圍。同時，教師還可以結合一些生活案例，鍛煉和提高學生的實踐應用能力。

2.3 利用媒體手段，提高教學效率。課堂效率的提升，自然離不開課堂，需要教師結合新課改的內涵，落實課堂中研究、發展、生成，完成初中數學課程改革的偉大使命。[3]課堂作為教育和學習的主陣地，只有不斷優化教學過程，改進教學方法，才能夠切實提高課堂教學效率，促進教師專業成長和學生全面發展。

例如，教師在教授滬科版九年級下冊數學《隨機事件》時，可以利用多媒體手段，創設開放教學情境，讓學生在情境中深入地感受和了解概率的概念、與頻率的區別和聯系，學會利用概率的統計意義解決一些生活實際問題。“小賣鋪開張，貼出買東西中獎概率有9成，小明在看到前面有9個人買了東西，他便走了邊走邊說:“我不可能中獎的”。通過教學情境，不僅激發學生主動性，還可以培養學生理論聯系實際能力，促進學生數學核心素養的快速發展。

3.結語

在“生本課堂”“核心素養”等全新教育觀念的背景下，教師應當遵循學生的發展規律，構建平等、民主課堂，改善師生關系，鼓勵和發展學生的獨特性、個性和主體性，促進學生綜合全面發展。相信通過本文提出的轉變教學觀念開展合作學習，豐富教學手段改變學生狀態，利用媒體手段提高教學效率等策略，可以更好的提升初中數學課堂效率。