農村小學音樂教育現狀及對策分析

杜干·敖音其木格

(新疆伊犁尼勒克縣科蒙鄉中心小學墩買里教學點 新疆 尼勒克 835700)

引言

小學音樂課程的開展不僅能夠提高學生的審美能力，對學生進行良好的美育教育，還能緩解學生緊張的學習壓力，促進學生更加全面的發展。隨著社會的發展，對于小學音樂教學的認知逐漸加強，但是在農村尤其是一些偏遠的地區，小學音樂的教學還存在很多的問題，學校、教師及家長對于小學音樂的教學不重視，專業的音樂教師相對缺乏，學校中音樂硬件設施的不齊全，這些都阻礙了小學音樂教學的發展，所以，學校及教師應加大對于音樂教學的力度，促進小學音樂教學的發展。

1.農村小學音樂教育的現狀

1.1 對于小學音樂的教學不重視。在應試教育的影響下，很多學校及教師對于小學音樂的教學不重視，忽略了學生德智體美勞全面發展的需求，在一些農村及偏遠地區的小學中更加不重視小學音樂課程的開展，即使開設了音樂課程也是敷衍了事，沒有發揮出小學音樂課程的價值與意義。另外，由于教師自身對于音樂知識的理解極為缺乏，在小學音樂課堂中也不能按照大綱的要求保質保量的完成教學任務，小學生的音樂課堂被壓縮到所剩無幾。又因農村家長所受文化程度都不高，對于音樂的教學價值認知不足，家長們幾乎都認為小學生學習音樂就是浪費時間，學生們都應該把所有時間都用在學習文化課上。

1.2 缺乏專業的音樂教師。很多農村學校由于位置偏僻、教學資金緊缺，很多優秀的音樂教師都選擇去了大城市，這就導致了很多農村小學中極度的缺乏專業的音樂教師，很多農村學校中的音樂教師大多不是音樂專業的教師，而是由其他任課教師兼任的，這些教師都沒有受到專業的訓練，也沒有穩固的理論知識和專業技能，課堂教學質量可想而知。

1.3 音樂教學的硬件設施不齊全。農村小學由于教學資金短缺嚴重影響了小學音樂教學的硬件設施的置辦，這直接影響了學生的學習興趣與學習質量。小學音樂教師除教材、參考用書和極為簡單的音樂器械之外沒有其他的教學設施了，這嚴重限制了學生學習音樂的需求，影響了學生的學習質量與學習興趣。

2.農村小學音樂教育現狀的對策

2.1 提高小學音樂教師的專業素養。基于小學生尤其是農村小學生對音樂知識的接觸面較少、掌握程度較不足，由此音樂教師在音樂教學過程中的教學地位起著非常重要的作用[1]。農村小學生的音樂知識絕大部分來源于教師，而農村的音樂教師真正是音樂專業畢業的教師較少，所以，要想使音樂教學朝著健康有利的方向發展，必須增強小學音樂教師隊伍建設，強化小學教師的音樂理念，提高小學音樂教師的專業素養。另外，教師還應根據不同小學生的興趣愛好科學的制定教學方法，比如：有的小學生喜好流行樂曲，有的小學生愛好歡快搖滾，而有的小學生對古典樂曲情有獨鐘，教師根據這種情況進行興趣分組，有針對性的實施音樂教學，極大的促進學生的學習動力，有效掌握音樂知識，同時教師在每堂課預留出一定的相互交流的時間，從而有利于不同音樂風格間的相互交流，從另一方面促進小學生對音樂知識的擴展，增加自己對音樂知識的全方位學習，教師也要定期參加專業培訓，或者參加一些學術交流的講座，跟上時代的步伐，積極提高自身的專業素養。

2.2 充分利用信息技術，培養學生的學習興趣。在當今新課改的大環境下，科學信息化教學的普及及應用越來越廣，多媒體設備及多媒體教室走進較大部分的農村小學中。對于農村小學音樂教師是個非常大的考驗，教師要跟緊形勢，充分掌握信息化教學方法。比如：在音樂教學過程中，給學生展示音樂器材時，如鋼琴、吉他、葫蘆絲及小提琴等相關缺少的音樂器材，教師可以利用多媒體給學生展示各類音樂器材圖片，目前我國較大多數農村的小學也已經普及了多媒體設備或者多媒體教室，對于日常教學過程中缺少相關的音樂器材，教師可以利用多媒體增強學生的認知，比如，教師在為學生講解鋼琴或者小提琴等樂器時，由于教學設施的短缺，學校不能為學生提供這些音樂器材，此時教師可以利用多媒體以圖片或者視頻的方式為學生展示，讓學生對于這些音樂器材有所了解，然后教師可以尋找一些此類樂器的歌曲，學生們可以進行深刻體會這些音樂器材的不同，最后，教師還可以借助一些小測試引導學生更深入的學習音樂，比如說播放一些樂器的聲音，讓學生聽聲音去辨別樂器，不僅能夠激發學生學習音樂的熱情，還能增強課堂教學趣味性，進而提高學生的學習質量與學習效率[2]。

結束語

綜上所述，農村小學的音樂教學已經引起了廣大人群的關注，教師也要積極轉變傳統的教學觀念，利用現有的教學條件引導小學生學習音樂，不僅能夠提高學生的音樂素養，還能促進小學生更加全面的發展。