聾校小學信息技術開展打字教學的思考

蔣進峰

(江蘇省南京市聾人學校 江蘇 南京 210000)

1.聾校小學信息技術開展打字教學的重要意義

聽障學生由于存在生理缺陷，接受信息主要依靠視覺傳達，因此在溝通與交流方面，也比較依靠書面表達、手勢語等途徑。在聾校小學的信息技術課堂中，之所以比較重視打字教學，有以下幾點原因：一是通過學習打字技巧，建立良好的信息技術學習基礎，提高學習的自信心；二是通過上機實踐操作，增加動手能力，培養學習的主動性；三是通過練習不斷提高打字速度，為他們將來的溝通交流提供更加便捷的途徑。

2.聾校小學信息技術開展打字教學的具體策略

2.1 尊重學生課堂主體地位，提升學生打字效果。在普通中小學信息技術開展打字教學時，很多教師只是一帶而過，因為健聽學生目前大多使用的是拼音輸入法，但是對于聽障學生而言，因為不會聽說，如果使用拼音輸入法開展教學是非常困難的一件事，所以一般而言會采用五筆輸入法。但五筆輸入法有兩百多個字根，需要花大量的時間去記憶，這就導致了學生的自主學習積極性并不高，從而影響了教學效果。因此在課堂上，教師可以設計通過打字小游戲、小組打字比賽、打字冠軍賽等方式，讓學生在游戲或者競賽的環境中，體會學習的快樂和收獲，從而提升學習興趣和學習動力。把原本枯燥的學習內容，通過更加有趣的方式開展教學，這也是充分尊重學生課堂學習主體地位，提升學習品質的有效方式之一。

2.2 利用微視頻為學生開展打字教學。五筆輸入法是一種字形輸入的方法，除了要記憶大量的字根以外，還需要了解和掌握一些拆字及編碼的方法。其中一個教學難點就是如何編寫識別碼。筆者在教學中發現，這個偏重理論的內容學生很難掌握，在教學時，教師一般也是以講解為主，演示為輔。學生只有完全理解了，才能掌握這一概念。為了解決這個難題，筆者采用了微視頻的方式進行教學。通過flash動畫，演示了識別碼由字型及未筆筆畫組成的過程，同時輔以說明文字將重點內容進行提示和說明。這種方式，大大降低了學習的難度，提升了學習效率，且不同層次的學生也可以通過反復觀看微課逐步掌握難點。

微視頻制作的方法其實并不難，資源也很多，主要有以下三個來源：一是將教師制作的課件如ppt錄制成微課，這是最簡單的一種制作方法，也不需要花費太多的時間。二是通過較為專業的軟件來制作動畫，如flash軟件，它的優勢是課件的交互性強，學生可以在觀看微視頻的過程中，通過交互式按鈕進行畫面的切換等。三是可以通過網絡下載合適的打字教學視頻。目前網絡的資源非常豐富，教師可以通過搜索B站、學習強國中的教學資源，其中不乏一些非常優秀的微課，下載后給學生觀看。但其中有一個重要的問題是，如果下載的視頻中沒有字幕，就需要教師在后期制作時添加字幕。總之，通過微視頻開展打字教學，受到了廣大學生的歡迎和喜愛，打字速度也隨之得到提高。

2.3 給予學生適當的評價，提高學生的自主學習積極性。在學習時，給予必要且適當的評價，可以有效地提高學生自主學習積極性。在打字教學中,教師也可以根據不同的教學環節通過合適的方式展開評價。評價方式一：客觀評價。教師可以設計一張打字速度記錄表，將五筆字型字根分區內容作為表頭，要求學生通過《金山打字通》軟件進行練習，并記錄下每一次的打字速度，速度過關后，再進入到下一個區的字根練習。通過這種過程性評價的方式，就助于學生樹立起良好的學習習慣，打好扎實的打字基礎。評價方式二：競賽評價。打字學習相對于其它教學內容是比較枯燥乏味的。此時教師可以設計雙人PK賽，逐級產生出全班甚至全年級打字速度冠軍，這種競賽評價有助于提升學生的學習競爭意識，在一定壓力下提高學習效率。評價方式三：綜合性評價。當學生的打字速度有了一定的提高后，再是一味的開展打字練習學生會產生疲勞甚至是厭煩的情緒。此時，教師可以通過錄入學生的作文、日記，再通過合并文檔，完成一本全班優秀作文集。此時的錄入方式可以通過在線文檔來完成，在這種環境下，學生可以看到小組或者全班所有同學的錄入情況，對錄入速度較慢的學生或者比較懶惰的學生有很好的促進作用。

3.結語

綜上所述，教師在聾校小學信息技術開展打字教學時，即要符合學生學習的特點，也要強調雙基的重要性。在學習過程中，幫助學生養成良好學習習慣，提高自主學習的能力、學習的方法，從而培養學習的積極性、主動性，提升教學效果；通過適當的評價，樹立學生學習信心，養成良好的學習品質。