思維導圖讓高中英語課堂妙筆生花

熊 瓊

(湖北省黃石市陽新縣實驗高級中學 湖北 陽新 435200)

英語是一種語言，并且也是一種全新的思維，這種語言與我們的漢語不一樣，所以更好的培養英語的語言思維模式，才能夠更好的學習英語。思維導圖的應用可以提高高中生學習英語的系統性和條理性，它可以幫助學生在學習過程中，形成有條理的思維，讓繁雜的知識體系變得清晰簡要，使學生在課堂上能夠快速的學習到英語知識。

1.激發學習興趣，提升課堂氛圍

在高中英語課堂上應用思維導圖這一教學方式，不僅可以有效的講解教學內容，改變了傳統的高中英語教學模式，而且以思維導圖的形式進行的教學，受到外部環境及條件的限制相對較少，取材較為靈活，變化形式也是靈活多變，在使用思維導圖的高中英語教學過程中，可以利用不同的重點進行標記，重點強調內容的重要性，從而引起學生的興趣以及重視[1]。例如：學習“The Olympic Games”這一節課程內容時，可以利用思維導圖將奧林匹克運動會這一課程的內容分成幾個部分進行導向圖，首先是描述奧林匹克的歷史由來，發展以及現狀，簡單進行描述，其次是運動會的經典運動進行列舉，并進行簡單的概述，附上相應的照片或小視頻進行豐富每一個小節的內容，通過思維導圖，列舉奧林匹克運動的類型之后，可以繼續講解奧林匹克的運動宗旨和運動精神。通過這三大部分的講義，激發學生的學習興趣，增加學生對奧林匹克運動會的認識，在對這一課程認知的過程中，學生可以通過一些描寫學習到英語語句的應用，語法的靈活運用，增強了英語閱讀能力以及英語寫作能力。思維導圖模式增強了課堂教學的有效性，使教學有條不紊的進行，既能引起學生的注意力又能夠條理清晰的將教學重點列舉出來，讓學生快速的抓住知識重點，提高課堂的教學成果。

2.整理教學思路，構建教學體系

運用思維導圖可以有效的整理課堂上的教學思路，幫助和引導學生構建一個學習英語的整體的思維體系。通過思維導圖可以有效的描畫出高中英語教材當中內在的相互聯系，這樣的教學方式可以有效增強學生對所學過的英語知識進行系統性的梳理[2]，并且在梳理完之后可以獲得一個相對清晰的知識線索，達到構建英語知識體系的目的，這樣的教學方法可以有效的提高和改善傳統教學方法在教學過程中的缺憾和不足。例如：學習“the science of the stars”這節課程內容時，傳統教學方式，即教師將需要學習的知識提出來，讓學生進行閱讀，進行講解，進而讓學生進行背誦，相對比較枯燥，學生學習起來沒有什么趣味，效率低下。而如果運用思維導圖，將教學內容用導圖的形式進行結構分析，能夠讓學生更加清晰的將課程里各個星球之間的關系學習清楚，快速的掌握彼此之間的聯系，讓學生能夠清晰的形成這節課堂內容的知識體系。通過這種思維導圖的形式不僅提高了學生學習的樂趣，并且能夠使學生學習后的成果更加的牢固，不容易出現記憶模糊，將知識體系學習并掌握后，知識點的掌握既清晰又準確，不會出現知識點混淆交叉的現象，從而有效的提高高中英語學習的效率。

3.增強學生記憶，提升學習能力

在高中英語教學過程中，運用思維導圖的教學方法，可以有效的梳理教學知識，形成系統的知識架構，提高學生的記憶效率，而且這樣的導圖方式下的記憶點不容易混淆，提高了記憶質量。思維導圖這樣系統而高效的教學方式，在學生熟練掌握其優勢進行學習和記憶時，會在過程中逐漸形成自己的思維模式，構建自己的學習體系，這樣系統而逐漸完善的學習方式，可以快速而穩定的提高學生的綜合學習能力，進而應用到各個學科當中，整體的提高了每個學生的綜合學習能力。例如：學習“The power of the nature”這一節課程時，通過思維導圖將自然力量的實例，以及幾個大的方向，進行導圖設計，在列舉各個自然現象的過程中，增加圖片和講解，在這樣的思維導圖的教學方式下，學生對于各個知識點的內容掌握時都是有結構的，有相應的知識點的，對課堂知識點的掌握更加的系統，有條理，有前因和后果，使學生針對這些課堂知識的記憶點更加的環環相扣，即便其中一兩個知識點有遺忘也可以通過前后的知識點提示而快速回憶起來，這樣的教學方式直接的加強了知識的記憶點，提高了學生的記憶效率，也增強了學生的系統性學習能力。

通過思維導圖的應用以及應用過程中的觀察與總結，我們可以發現，思維導圖不僅僅是一種可以讓學生更加輕松的記憶方法，也是一種可以幫助學生形成思維架構的有效方式，這種教學方式可以提高高中英語課堂的教學感受，使學生在學習過程中不僅提高了學習方面能力，而且能夠在學習中得到快樂，有趣而有效的進行枯燥的高中學習生活。思維導圖的形式可以讓學生提高記憶范圍和效率，同時可以方便學生對于知識點的匯總和梳理，讓高中英語的學習不再枯燥，而且還提升了綜合匯總學習能力。