開發創新實驗微課，促進初中物理課堂教學

王 培

(深圳大學附屬中學 廣東 深圳 518054)

物理學科具有一定的抽象性，單憑想象很難對概念性物理知識進行深入性理解，因此物理實驗教學的方法，可以很好的提高學生對物理知識的理解程度，在物理教學過程中有著非常重要的作用。在新時期的教學中，運用微課的教學形式，將物理實驗過程中實驗結果直觀的展現在學生面前，可以有效幫助學生對物理實驗知識進行深入性學習，這對提高教師的課堂教學水平，提高學生的理解能力有著重要作用。

1.物理實驗微課在教學中的優勢

1.1 趣味性教學提高學生學習興趣。在新課改的要求下，初中物理教學應從創新課堂教學模式的角度促使實驗教學多元化，在體現物理課堂趣味性的同時，激發學生的創造性學習能力，培養學生的自主學習習慣，培養學生的物理學習思維。微課教學作為新型的教學模式，在一定程度上增加了課堂教學的開放性，這樣的教學方式也增加了實驗教學的可視性，課堂表現更加豐富多彩，極大的提高了學生對物理實驗學習的積極性。

1.2 直觀性教學增強學生理解能力。傳統物理實驗課堂教學都是由教師親身示范，學生在講桌下進行觀看，由于距離遠或學生人數過多等問題，大部分學生很難對教師所做的物理實驗進行近距離細致觀察，導致實驗課堂教學很難達到理想教學效果。而利用實驗微課教學的方式，可以使學生能夠清楚的看到實驗操作步驟，根據實驗結果分析和總結實驗原理，這樣一來直觀性的物理實驗微課教學極大的提高了學生對物理概念性知識的理解能力，對提高學生的實驗理解以及實驗操作能力的提高有著重要教學意義。

2.開發創新實驗微課促進初中物理課堂教學的策略

2.1 實驗微課導入教學提高學生課堂注意力。在初中物理課堂教學中，課堂導入部分對教師課堂教學效果有著很大的影響，利用實驗微課的方式進行課前導入，以聲音和圖畫的形式來對學生產生一種感官刺激，可以有效激發學生的學習欲望，提高學生的課堂學習注意力。促使其將學習注意力放在實驗學習上。因此教師在利用微課來進行物理實驗課堂教學過程中，在課前導入階段可以有效激發學生學習興趣，營造出物理課堂的學習氛圍。

例如在學習《凸透鏡成像規律》一課內容時候，教師可以從生活的角度出發，結合微課教學，展現生活中凸透鏡成像的物理規律，增強物理實驗的生活氣息，在提高學生注意力的同時，激發學生的學習積極性。

2.2 實驗微課分層教學滿足學生的學習需求。初中階段的物理學習具有一定的難度，因此班級學生的物理學科基礎與物理學習能力有著很大的差別，學生在物理實驗學習的過程中，實際動手能力和對新知識的接受能力也有著很大的不同。因此在教學過程中，教師應秉承因材施教的教學理念，在利用微課的形式來進行實驗課堂教學時，根據學生的學習能力來分層教學，以此來滿足班級大部分學生的學習需求。

比如在學習《串聯和并聯》一課內容時候，教師首先應根據學生的實驗動手能力和物理學習水平，將學生劃分為三個層次。根據學生學習能力，將實驗難度分為高、中、易三部分，比如學習能力一般的學生可以對串聯和并聯電路原理進行學習，而學習能力較好的學生則可以根據微課教學進行深入性學習，以微課教學的形式增強學生的學習能力，幫助學生獲得快速成長。

2.3 微課教學突破重難點激發學生探究欲望。初中物理學科實驗教學過程中存在很多難點，要想突破物理重難點知識首先應改變傳統的教學方式，重點提高學生對實驗過程和實驗原理的理解能力。利用微課的教學方式，有針對性的將重難點知識以微客的形式展現出現，可以有效提高教師的課堂教學效率，快速突出教學重難點。

例如在學習《二力平衡》一課內容時，在利用微課視頻展現實驗過程時，應將實驗原理、實驗過程以及實驗結論完整的表現出來。對實驗器材以及實驗操作要求進行直觀性講解，教師可以組織學生觀看微課視頻，通過這樣的教學方式可以使每一位學生都能夠觀察到實驗的整個過程，從而幫助學生突破物理知識的學習難點。

3.結論

總而言之，在初中物理實驗課堂教學過程中，利用微課的教學形式通過課前導入，分層教學以及重難點知識的教學，可以有效發揮微課在初中物理實驗課堂的教學優勢，在幫助學生掌握物理知識點的同時，全面提高教師的課堂教學水平。