小學(xué)英語故事教學(xué)的課堂互動(dòng)模式研究

謝文婷

(江西省贛州市文清路小學(xué) 江西 贛州 341000)

故事教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用故事化的教學(xué)語言或教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)流程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師通過運(yùn)用故事教學(xué)法，來加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)交流，可以有效地吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，此外，通過使用貼近學(xué)生實(shí)際的故事教學(xué)法，可以使學(xué)生更為簡單直觀的理解教學(xué)內(nèi)容，從而更快地融入到課堂教學(xué)中來，有助于引導(dǎo)學(xué)生充分消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生英語語言知識(shí)運(yùn)用能力，提高課堂教學(xué)效率。

1.運(yùn)用故事打造良好學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)英語教學(xué)中使用以故事教學(xué)為主的課堂互動(dòng)模式，教師首先要為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，教師要學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)需要出發(fā)，充分把握學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，只有這樣才能使學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，提高教師課堂互動(dòng)的效果。教師可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，搜集一些與教學(xué)相關(guān)的視頻資料，圖片等，利用多媒體編輯一個(gè)個(gè)小故事播放給學(xué)生觀看，生動(dòng)有趣的視頻可以迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從課下的閑散狀態(tài)進(jìn)入課堂思考學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)在課堂上應(yīng)用這些與教學(xué)相關(guān)的視頻資料，可以使教師在正式開始教學(xué)前先為學(xué)生做一個(gè)鋪墊，為接下來引出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“At the zoo”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放一段《貓和老鼠》動(dòng)畫片的片段，以詼諧幽默的動(dòng)畫短片故事來吸引學(xué)生課堂上的注意力，然后教師再以動(dòng)畫中故事情節(jié)為切入點(diǎn)，與學(xué)生一起討論動(dòng)畫中Tom貓與Jerry鼠相互打斗的有趣場(chǎng)面，在學(xué)生聽到這些自己感興趣的內(nèi)容之后，紛紛踴躍回答，課堂氛圍一時(shí)間變得活躍無比，此時(shí)教師再詢問學(xué)生貓和老鼠分別用英語怎么說，以此來激起學(xué)生對(duì)英語的興趣，同時(shí)結(jié)合教材中不同的動(dòng)物展示，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)喜歡交流游戲，教師還可以利用信息技術(shù)開展游戲化教學(xué)，比如設(shè)置一定的故事情節(jié)，使學(xué)生與電腦中扮演各種人物的動(dòng)畫展開對(duì)話，學(xué)習(xí)英語口語知識(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.通過故事發(fā)揮學(xué)生主體作用

教師在開展故事教學(xué)中要重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的重要主體地位，注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索課堂學(xué)習(xí)的積極性，充分考慮學(xué)生的實(shí)際。英語教學(xué)往往理論內(nèi)容較多，涉及到語法、詞匯等內(nèi)容時(shí)，一味地講述時(shí)常會(huì)使得英語教學(xué)的課堂變得沉悶乏味，學(xué)生在這種壓抑的情景體驗(yàn)中常常會(huì)逐漸失去對(duì)教學(xué)的興趣，容易產(chǎn)生注意力分散、困倦等現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致英語教學(xué)的質(zhì)量有所下降。教師可以通過觀察學(xué)生日常生活經(jīng)歷，挖掘出一些學(xué)生比較感興趣事物或者現(xiàn)象，以此來激起學(xué)生對(duì)英語的興趣，提高教學(xué)趣味性。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Let’s eat”這節(jié)課時(shí)，考慮到學(xué)生生性活潑，喜愛游戲，自我表現(xiàn)欲望較強(qiáng)。教師在教學(xué)時(shí)為學(xué)生編輯了一個(gè)同學(xué)聚餐時(shí)的故事敘述，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種生活化的故事情節(jié)，激起學(xué)生對(duì)有關(guān)事物的回味和興趣。緊接著，教師再分別組織學(xué)生討論自己愛吃的食物或者零食。通過組織引領(lǐng)學(xué)生開展這種生動(dòng)有趣的課堂互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，為接下來引出正文打下良好基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用故事優(yōu)化課堂教學(xué)模式

使用故事教學(xué)法，打造英語高效互動(dòng)課堂，教師積極踐行新課標(biāo)改革要求，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索中感受文化知識(shí)的魅力，發(fā)展自身的思維，提高英語互動(dòng)教學(xué)的效率。比如在教學(xué)“hello”這節(jié)課時(shí)，教師可以安排學(xué)生以小組為單位，自主創(chuàng)建一個(gè)與他人打招呼的故事場(chǎng)景，并分批上臺(tái)來表演，小學(xué)生在這種集體的討論活動(dòng)中通常會(huì)引起極大的興趣，并會(huì)積極、踴躍地表現(xiàn)自己。此時(shí)，教師再適時(shí)地對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的成功的喜悅感和獲得感，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)中來。通過這種良性和諧的師生互動(dòng)，使學(xué)生能夠有效參與課堂，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。此外，運(yùn)用故事學(xué)習(xí)法，教師還可以以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，通過與學(xué)生討論生活中感興趣的事，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，提高寫作教學(xué)的趣味性，推動(dòng)學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展與進(jìn)步。例如教師在為學(xué)生開展寫作教學(xué)時(shí)，首先以學(xué)生生活中常見的事情為切入點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考自身的經(jīng)歷和想法，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生寫作，有效地打破了學(xué)生不知道些什么、如何去寫的困境，促進(jìn)了學(xué)生想象力的釋放與發(fā)揮。

結(jié)束語

總而言之，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，人們對(duì)于小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量要求越來越高。在構(gòu)建用運(yùn)以故事教學(xué)為主的課堂互動(dòng)模式的過程中，教師要重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的重要主體地位，注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索課堂學(xué)習(xí)的積極性，充分考慮學(xué)生的實(shí)際，只有這樣才能使學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，提高教師課堂互動(dòng)的效果。