淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

周 新

(湖南省寧遠縣第十一中學 湖南 永州 425600)

隨著教學改革的不斷深人，英語教學的教學內容不斷擴大，教學要求也不斷提高。如何在有限的教學時間內優(yōu)質高效地完成教學任務，提高課堂效率、擴大課堂容量是解決問題的關鍵。思維導圖就是很好的教學手段，大大提高了課堂效率。

1.初中英語詞匯教學中應用思維導圖的必要性

英語是國際通用的語言交流工具之一，同時它也是我國素質教育中的基礎學科，對學生的學習和發(fā)展有著重要意義，新課程改革視角下的初中英語應當受到與語文、數學同樣的重視。詞匯掌握是英語學習有效的前提，也是初中英語教學中的一大難點。一方面，學生普遍接觸英語時間較晚，小學階段的英語學習基礎不牢固，對于冗雜、繁多的英語單詞難以記憶，容易混淆。另一方面，初中階段的英語實則是進一步對學生的英語學習進行鞏固和加強，但教師不科學的教學方式以及對學生實際情況沒有確切的把握，導致初中階段的英語詞匯教學很難見到成效。為此基于突出學生主體地位、激發(fā)其英語學習興趣，幫助學生掌握正確的詞匯學習方法的教學目標，英語教師就應當充分發(fā)揮自身作用，將思維導圖和英語教學相結合，提升課堂教學效果。

2.思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用策略

2.1 小組合作思維導圖教學。在初中英語詞匯教學中，教師可以采用小組合作思維導圖教學模式，即讓學生以小組形式共同繪制思維導圖。首先，初中英語教師應為學生設置明確學習目標，提出思維導圖繪制任務，并為學生講解本節(jié)課中的英語核心詞匯;然后，可以讓學生以小組形式完成思維導圖繪制任務;最后，可以讓小組代表進行講解，教師以及其他學生可以對其思維導圖展開評價。在具體繪制過程中，根據教師講解詞匯，小組成員可以先進行獨立繪制，然后再進行組內討論，選擇某名學生思維導圖為模板，并在此基礎上添加其他成員的思維導圖內容，豐富思維導圖框架，教師可為學生提供適當指導，保證小組討論效率，在教師評價過程中，應以鼓勵性語言評價為主，保護學生學習信心。

2.2 自主探究思維導圖教學。自主探究思維導圖教學主要指的是學生利用自身掌握繪制技巧，對所需學習詞匯開展思維導圖繪制活動，一般情況下，此教學模式多應用在課后學習階段。首先，初中英語教師應在教學完成后，為學生布置思維導圖繪制、詞匯記憶學習任務，讓學生歸納總結之前已經學習的英語詞匯;然后，初中英語教師可以利用微信、QQ等媒介，及時幫助學生解決在家期間繪制思維導圖問題;最后，初中英語教師應對學生繪制思維導圖進行檢查、評價，幫助學生進行合理整改。利用此種教學模式，一方面，可以幫助學生復習所學詞匯，另一方面，可以指導學生利用查詞典、互聯網查閱等方法延伸思維導圖內容，讓學生掌握英語詞匯量變得更為豐富。例如，在不定代詞的教學完成后，就可以指導學生在思維導圖中繪制相近詞匯，如“many/much”、“few/a few”“l(fā)ittle/a little”“other/neither”等，并添加相應的例句，就可以讓學生高效辨析詞匯，讓學生學會如何在不同語境中有效利用此類英語詞匯。

2.3 利用思維導圖研究英語單詞屬性。前面說到英語詞匯之間具有一定聯系但又有些微妙，利用它們之間的聯系是為了加強記憶，但英語教師也需要認識到英語學習是嚴謹的，學生如果只看到表面的關聯而對其中的區(qū)別沒有把握的話，無益于整體學習效果。除了依靠英語詞匯本身的含義、詞綴來學習、記憶之外，學生還可以通過研究單詞的屬性的方法提升學習效果。以七年級的單詞為例，如red、yellow、green、blue、black、purple，這些單詞的共性都是在描述顏色;又如sister、mother、father、parent、brother這一組都是對家庭成員的說明;再如pencil、book、eraser、box、schoolbag都是學習工具。還有人教版初中英語八年級Unit 6 第一課時中要學的新單詞：doctor、engineer、driver、pilot、pianist等，觀察這些詞匯學生能夠發(fā)現它們的相同屬性——都是對職業(yè)的描述，學生可以在自身認知基礎上對這些單詞有更深刻的印象，結合學生的生活體驗教師還可以引導學生對更多描述職業(yè)的單詞進行拓展。對一部分單詞的屬性有了深切的把握，學生對單詞的運用能力和英語表達能力也會有所提升。

值得注意的是，在動詞和名詞轉換、動詞和形容詞轉換、形容詞和副詞的轉換之中，學生的詞匯學習范圍會越來越廣，利用思維導圖以某個具體的單詞為中心，研究其規(guī)律向外延伸，記憶和理解會更加系統(tǒng)，對英語語言詞匯的思考更具深度，有助于學生思維發(fā)散。

結語

綜上所述，英語詞匯的教學在初中階段需要進一步優(yōu)化，教師需要在教學方法上進行創(chuàng)新，立足于學生的學習特點，采用思維導圖實現學生對詞匯的輕松記憶，使其可以構建出系統(tǒng)而完整的詞匯知識體系，提升學生的邏輯思維能力，增強學習動力，為今后深入的英語學習夯實基礎。