基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李佳欣

(吉林省松原市乾安縣第七中學(xué) 吉林 乾安 141300)

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在家通過老師發(fā)布的視頻完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂則變成了老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)的場(chǎng)所，老師可以在課堂上進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用等等。翻轉(zhuǎn)課堂中所使用的教學(xué)視頻具有短小精悍、教學(xué)信息清楚明確的特點(diǎn)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)工作也十分方便快捷。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。相信每一位老師都知道，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，隨著時(shí)代的發(fā)展，這種觀念也越來越深入人心。但是傳統(tǒng)教育觀念的影響并不會(huì)馬上消失，在實(shí)際的教學(xué)工作中，仍然存在一些老師在課堂上忽略學(xué)生的主體地位，上課時(shí)依然習(xí)慣采用“老師講，學(xué)生聽”的模式，給學(xué)生灌輸單詞和語(yǔ)法知識(shí)，并要求學(xué)生記憶，學(xué)生參與課堂的程度低，也容易感到枯燥無(wú)聊。翻轉(zhuǎn)課堂作能做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位。比如在對(duì)英語(yǔ)必修2 Unit 5Music 進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂錄制視頻，讓學(xué)生欣賞不同類型的音樂，并隨著音樂出示重點(diǎn)單詞，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。之后再布置“聽音樂，寫單詞”的練習(xí)，讓學(xué)生聽音樂，寫下這種音樂類型的英文單詞。

2.2 面向全體學(xué)生，將翻轉(zhuǎn)課堂與分層教學(xué)相結(jié)合。我們都知道老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教。但是，在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制模式下，一個(gè)老師要面對(duì)幾十位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)程度也有所差別，而老師一人精力有限，課堂教學(xué)過程中難免對(duì)基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生有所忽視，很多時(shí)候也沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，老師可以將分層教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生作業(yè)和考試情況，將學(xué)生分為提高組、中等組、基礎(chǔ)組三個(gè)層次，在布置練習(xí)作業(yè)時(shí)給不同程度的學(xué)生布置不同難度的任務(wù)，確保不同的學(xué)生都可以達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。通過這樣的方式，使教學(xué)工作能夠更好地面向全體學(xué)生，在保障教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，也沒有忽視對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注和輔導(dǎo)。

2.3 利用翻轉(zhuǎn)課堂，做好復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)工作。高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，很多學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)方面存在一些困難，老師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的課后輔導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)工作。翻轉(zhuǎn)課堂也可以被運(yùn)用在復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)的工作中。比如高中英語(yǔ)語(yǔ)法會(huì)涉及到各種從句的知識(shí)，單單定語(yǔ)從句部分就有很多學(xué)生搞不清楚，隨著學(xué)習(xí)的深入，還會(huì)學(xué)狀語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句等，學(xué)生往往不能很好地識(shí)別。老師就可以錄制語(yǔ)法專題視頻，用思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行從句知識(shí)點(diǎn)的梳理。另一方面，老師也可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)、考試的反饋了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，選擇相關(guān)的經(jīng)典例題錄制微視頻進(jìn)行講解，講解結(jié)束后再布置類似的題目讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。老師可以針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容錄制不同的視頻，供有需要的學(xué)生進(jìn)行自主選擇，而且視頻上傳到網(wǎng)站后學(xué)生可以自行下載反復(fù)觀看。

2.4 認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)引導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)給教學(xué)工作提供許多方便，但作為老師，不能過度依賴網(wǎng)課視頻這種方式，也要注意對(duì)課堂教學(xué)的安排組織。另外，老師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)也要認(rèn)真?zhèn)湔n，不能過于依賴網(wǎng)上現(xiàn)成的視頻資源。因?yàn)榧词菇虒W(xué)內(nèi)容相同，不同的翻轉(zhuǎn)課堂視頻面對(duì)的對(duì)象也是不一樣的，老師在使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最好結(jié)合自己所教班級(jí)的教學(xué)實(shí)際情況，自己錄制翻轉(zhuǎn)課堂視頻，供學(xué)生下載觀看，做好備課工作。即使要參考或是選擇網(wǎng)上現(xiàn)有的視頻資源，也要注意做好篩選整合的工作。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)資源雖然非常豐富，但是大多數(shù)資源沒有經(jīng)過嚴(yán)格地篩選，各種翻轉(zhuǎn)課堂視頻的質(zhì)量良莠不齊，因此需要老師在使用微視頻之前做好篩選整合工作。另外使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不可避免地也要使用電腦、手機(jī)等電子設(shè)備，在這一過程中。老師也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，避免少數(shù)學(xué)生趁機(jī)利用互聯(lián)網(wǎng)假借學(xué)習(xí)之名行娛樂之實(shí)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)興起的短時(shí)、高效的網(wǎng)絡(luò)課程形式，作為高中英語(yǔ)老師，我們有義務(wù)在教學(xué)工作中創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，并結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生的具體情況，將翻轉(zhuǎn)課堂恰當(dāng)運(yùn)用到高中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)之中。充分發(fā)揮這種新形式的優(yōu)點(diǎn)，利用翻轉(zhuǎn)課堂提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，幫助學(xué)生有效提高英語(yǔ)水平，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。