源于生活,高于生活
——探析初中物理教學生活化

張 朔

(江蘇省宿遷經濟技術開發區南蔡實驗學校 江蘇 宿遷 223800)

初中物理的內容相對抽象，對學生來說在理解上存在著一定的困難，要求學生具有較高的邏輯思維能力，對初中學生來說在物理的學習中難免會出現各種各樣的問題。而通過生活化教學的方式，能夠讓學生在聯系實際的過程中，提高學生對書本內容的理解，豐富物理課堂教學的內容，讓更多的學生能夠積極主動地加入到物理教學中來，對初中物理教學水平的提升具有重要的幫助。

1.初中物理課堂生活化教學的作用

1.1 增強學生與教師之間的溝通交流。通過對生活化教學方法的使用，可以有效提高學生與教師之間的溝通交流，增強師生之間的感情。例如在新課改背景下對初中物理的教學中，教師可以講述身邊的例子，讓學生能夠更快地接受書本知識，促進其對物理知識的理解。又例如在講述到光的化學性質時，教師可以引導學生思考，為什么光的傳播速度那么快？這個原理又有什么用處？讓學生對這個問題進行積極的討論，通過這種方式來加強學生與教師之間的交流。

1.2 促進初中物理教學質量的提升。通過生活化教學方法的使用，可以促進初中物理教學質量的提升。從我國初中物理教學的實際情況能夠看出，大多數學生對書本內容能夠有一定的了解，但是卻無法將書本內容與生活實際進行有效的聯系，不能做到學以致用。而物理教師通過生活化教學的方法，能夠提高學生對知識的理解，加深學生的印象，提升他們對初中物理學習的興趣[1]。

1.3 體現出物理教學的科學性。在初中物理教學中通過對生活化教學方法的使用，是物理教學科學性的體現。物理教師還需要注重從學生的角度來進行教學方法的創新，提高學生對物理學習的興趣。從我國當前初中物理教學的情況能夠看出，有效的生活化教學方法，可以讓學生在生活中對物理內容進行應用，使同學們能夠做到學以致用。對于不同接受能力的學生來說，采用生活化教學方法，有利于體現物理教學的科學性。

2.初中物理課堂生活化教學中存在的問題

2.1 學生層面的問題。首先在學生方面存在著相應的問題，比如學生對生活化教學方法不感興趣。在生活化教學中，學生并不會對問題進行主動的思考，缺乏一定的積極性，在學習中主要以教師講述，學生被動接受為主。受到我國應試教育的影響，很多初中物理教師仍然以提高學生物理成績為教學的主要目的，而忽視了對學生綜合素質的培養[2]。

2.2 教師層面的問題。其次在初中物理教學過程中，要想提高生活化教學的質量，需要物理教師給予學生積極的引導。由于長期應試教育的影響，使得在初中物理教學中教師過多地注重對書本內容的講解，而忽視了從生活化角度來開展教學，使得學生對物理知識的實際應用較低，不利于學生物理興趣的培養以及綜合素質的發展。

2.3 家長以及社會層面的問題。最后在初中物理教學中，家長以及社會層面的因素，也會對生活化教學產生非常重要的影響。比如大多數家長只注重培養學生的學習興趣，而不讓學生從事任何的家務活動。家長以提高學生的學習成績為主，忽視了對學生應用物理知識的鍛煉。事實證明對生活化教學方法的應用，需要家長給予學生更多的引導，這樣才能提高學生對物理知識的應用。

3.初中物理課堂生活化教學的策略分析

3.1 在課前導入中實行生活化教學。首先我們可以在課前導入過程中，使用生活化教學方式。物理的教學不僅需要提高課堂教學的效率，同時也需要在教學之前，做好相應的課前導入工作，讓學生們能夠對學習的知識，有一個更加明確的認識，從而提高學生對物理學習的興趣。

3.2 在課堂教學中實行生活化教學。其次我們可以在課堂教學過程中，使用生活化教學方式。從而提高學生們在生活中應用物理知識的能力，提高初中物理教學的效果。在初中物理課堂教學中，教師可以引導學生，在生活中使用物理知識來解釋生活中的現象。比如長時間使用的塑料，為什么會變黃等。

3.3 在課后練習中實行教學生活化。最后我們可以在課后練習中，使用生活化教學方式。為此物理教師需要從作業的布置，以及對學生的考核等方面入手，來提高學生們在生活中對物理知識的應用。教師還需要引導學生們，對生活中感興趣或者不能理解的物理知識，進行相應的探討，從而不斷提高學生對物理學習的興趣[3]。

4.結語

綜上所述在初中物理教學中通過生活化教學方法的使用，可以有效彌補傳統課堂教學的弊端，對提高學生的物理興趣具有重要的幫助。因此物理教師需要從生活化角度出發，采取有效的生活化教學策略，加強對學生進行物理興趣的培養，促進學生物理水平的進步與發展。