區域活動中幼兒深度學習分析

陶斯驊

(江蘇省昆山市玉山鎮北珊灣幼兒園 江蘇 昆山 215300)

區域活動是一種教師普遍應用的引導學生學習的教學方式，教師可以充分利用深度教學的模式，讓幼兒加深對課堂知識點、生活常識的理解，同時，教師應當考慮該活動教學的主體是幼兒，因此教師需要充分關注幼兒年齡小、對事物具有新奇感的特點，充分利用游戲進行深度教學。首先教師可以利用情景游戲，讓學生從生活中尋找情景進行深度高效學習；其次，教師可以通過小實驗的游戲形式，讓學生探究相關學習內容；最后，教師實踐游戲性的觀察活動讓學生進行深度學習。

1.情景游戲的高效利用

區域活動教師需要設置真實的場景，讓幼兒從現實生活中的情景中進行深度學習，也只有教師充分利用生活情景，才能夠充分的吸引幼兒的注意，讓幼兒積極主動地參與到深度學習中。教師構建的合理的真實的場景可以讓幼兒設身處地的感受生活中的應用實踐的例證，讓幼兒感受置身于現實活動中的感受。因此教師對于區域的設置是至關重要的，教師可以利用園區中的閑置教室，劃分成為各個區域，在各個區域中布置相應的學習應用場地，設置于主題相關的情境，將情境設立成為幼兒的生活中需要經歷，較為常見的區域，在該情境教學中，幼兒可以學習在生活中對應的場景是如何進行工作的，讓幼兒學習生活中場景的流程，加深幼兒對生活情景的學習，從而高效的深度的學習生活中的場景運行方式，了解實踐方式等。

例如，教師可以選取某一閑置教室后，在教師劃分成幾大區域，讓幼兒扮演角色，實踐生活中的相關場景，將生活中的情景還原于幼兒的教學中，為學生構建相關生活真實情景。教師在教師各角落可以設置醫院的工作模式，讓學生明白醫院的工作體系，教師可以讓幼兒扮演掛號處的醫生，以及門診看病的醫生，住院部的醫生護士等，讓幼兒在實踐中體會醫院的運作模式。教師還可以在教師空地設置圖書館，讓幼兒扮演圖書館的管理人員，教師可以讓一部分幼兒扮演整理圖書的相關人員，一部分扮演租借圖書登記的工作人員，以此進行趣味性的深度學習，從而進行高效的實踐模式，讓那個學生在區域活動中進行深度學習。

2.生動實驗的創新應用

實驗是學習生活中某些規律的重要途徑，同時深度學習就可以引入實驗，讓學生從實驗中獲取相關知識。深度學習就需要將幼兒在日常生活中以及課堂學習中將碎片化的知識點進行整合，將零散的知識進行挖掘，讓學生對挖掘后的知識進行連鎖，將知識進行系統化的遷移與運用。小實驗就可以滿足深度學習的要求，為幼兒化簡深度學習的方式，小實驗教師可以讓幼兒親自動手實踐，將小實驗也分為區域進行，對于某些可以在課堂完成的小實驗教師就可以讓學生在教師完成，對于某些需要開闊地帶的實驗，教師就可以將學生帶至操場空曠處進行，教師在實驗過程中可以起到輔助作用，讓幼兒進行自主的進行探索，對于誤差不大的實驗教師就不需要為幼兒指導，讓幼兒自行探索樂趣，最后由教師進行展示，讓幼兒明白自己小實驗的錯誤出現在哪里，進而進行深度學習。

例如，教師可以讓幼兒進行形狀穩定性的探索，教師可以先為幼兒演示實驗方法，首先將小木條使用圖釘進行固定，固定成三角形、長方形、正方形三個形狀，通過對圖形對角進行拉伸，可以讓幼兒明白三角形在三種圖形中的穩定性是最強的，教師就可以讓學生在室內進行該試驗的深度學習探索，讓幼兒接觸小實驗，通過小實驗的構建為學生構建深度的高效的學習方式。

3.實踐觀察的趣味創設

實踐觀察就是讓幼兒觀察某些現象，讓幼兒明白自然規律，或是某些知識點，讓幼兒進行深度學習探索。生活中的很多事物都是需要具有細心觀察的慧眼進行發現的，教師可以讓幼兒進行戶外觀察，發現深度學習的引入點。區域活動在實踐觀察中，就體現在教師可以帶領幼兒到不同的地點進行觀察，同時區域活動中統一區域在不同時間點的變化都可以作為教師讓幼兒進行探索的對象，讓幼兒清楚生活中現象的由來等。

例如，教師可以將幼兒帶領至操場中，讓幼兒分成小組，分配給每個小組不同的區域進行觀測，并且教師可以幫助幼兒進行相機記錄等，在各個區域觀測春夏秋冬的不同之處，讓學生學習四季的變化，通過學生對樹葉或是花朵植物，甚至是土壤中小動物的記錄，進行全方位的深度學習探索，讓幼兒在趣味性的實踐觀察活動中深度學習，提升教師的教學質量等。

結語

幼兒在區域活動中可以進行課堂知識點的深度發掘，讓幼兒明白生活中的情境是如何運作的，明白生活中的規律是如何進行的，教師可以通過種種方式進行趣味學習的構建，讓幼兒喜愛深度學習。綜上所述，本文從情景游戲的高效利用、生動實驗的創新應用、實踐觀察的趣味創設三個方面進行簡要敘述，為教師創新了幼兒區域深度學習的方式方法。