基于合作學習的小學體育教學研究

李明軒

(江蘇省宜興市宜豐小學 江蘇 宜興 214200)

小學體育是小學教育的重要部分，是提高學生身體素質的有效途徑，故應該重視對學生的體育教學。小學體育的新課程改革提出了“合作學習”的教學模式，這逐漸在小學體育課堂上得到廣泛應用，合作學習主要是通過學生之間互幫互助共同學習來實現的，通過合作學習的體育教學形式可以培養學生的合作意識，是學生養成愛運動的良好習慣。下面我將對在小學體育教學中開展合作學習的作用及有效措施展開研究。

1.在小學體育教學中開展合作學習的作用

1.1 激發學生學習興趣。傳統的體育教學是教師規定特定的教學內容，全班只能學習相同的內容，但由于學生的個人興趣不一樣，喜歡的體育項目也各式各樣，男孩子大多喜歡籃球、足球，女孩子大多喜歡體操、乒乓球等，如果每次都對學生進行相同的課程教學，會讓學生對體育失去興趣，而興趣是學生學習的動力，這會讓體育教學效率大大降低。但合作學習模式，教師可以將學生按照興趣的不同分成幾組，讓學生自主進行學習，這樣符合學生個人愛好，激發了學生體育學習的興趣。

1.2 增強學生團隊意識。合作學習就是讓學生以小組的形式進行自主學習，在小學體育教學中可以多設計一些團體操比賽、跳大繩比賽等，讓學生自形結成小組，這樣最后的比賽成績并不是由某一個同學的表現決定的，而是由這個小團隊集體的表現決定的，這樣學生們會有集體榮辱感，可以增強學生的團隊意識，使團隊之間每一個人都互幫互助，共同進步。

1.3 提高學生交往能力。合作學習的教學形式可以增加小學生之間的互動，通過這些互動可以增加學生之間的交流溝通，提高他們的人際交往能力。許多小學生在合作學習過程中總會出現意見不統一、互相指責的情況，這需要體育教師對學生進行引導，幫助學生與他人交流，有效地解決問題，這樣久而久之，學生們在學習體育知識的同時，增強了自身的人際將往能力。

1.4 活躍體育課堂氣氛。傳統的體育教學太注重課堂的紀律，忽視了學生的興趣發展，上體育課時必須站好隊，遵守課堂紀律，聽從教師安排任務，這樣的教學方式太過于死板，不利于學生的興趣發展，扼殺了小學生活潑好玩的天性，合作學習的教學模式會讓小學生感到新奇[2]，學生可以借助進行自己喜歡的體育項目，這樣學生活潑自由的天性得到釋放，也活躍了體育課堂的氛圍。

2.在小學體育教學中開展合作學習的策略

2.1 轉變教育理念。學生才是課堂的主導者，教師使課堂的引導著，教師應該轉變傳統的教育理念，改變傳統教育模式，將課堂還給學生，從以前的教師講授轉化為學生自主學習。合作學習的教學模式需要教師在實踐中不斷探索，如果教師的教學理念沒有轉變過來，合作學習就變成了一種形式，只是走個過場，并沒有從根本生體育教學的改革，故教師應該轉變自己的教育理念，積極有效地發展合作學習。

2.2 合理分配小組。小組是開展合作教學的基礎，在進行體育教學之前，教師應該了解每一個學生的興趣愛好，根據每個同學的特點對學生進行分組。傳統的體育教學是教師確定課堂內容進行講解，但有些學生可能對這些能容不感興趣，導致上課不聽講，故合作小組學習的教學模式可以讓興趣相同的同學在一個小組，小組之間學習的都是自己喜歡的體育項目，這樣有利于提高課堂效率，小組成員之間還可以取長補短共同進步，這樣才能達到合作學習的效果。例如：在傳授籃球知識時，教師可以通過一個簡單的測試，判斷學生們的水平，然后對學生進行兩兩分組，組里面要有一個擅長的一個相對來說薄弱的，這樣可以在教師講授要領后，他們之間自主練習，互相指正，互相進步。這樣會大大提高體育課堂質量。

2.3 明確教學目標。在進行合作學習之前教師應該告訴學生明確的目標，讓學生在合作的同時完成教學目標。例如在對學生進行團體操教學時，教師在示范過后給學生們分好組后應該告訴學生這節課通過小組合作的形式需要將動作做熟練，跟上音樂伴奏，下課前以小組的形式檢查，同學們可以自行練習了[3]。這樣明確的任務可以約束學生，因為小學生的自制力較差，自主訓練時可能就會偷懶，這是教師布置好明確的任務后就可以對學生進行一個約束，幫助學生更好的進行合作學習，提高課堂效率。

2.4 優化學生評價。教育評價可以讓學生獲得學習的動力，小學生都想獲得教師的表揚，恰當的表揚對學生學習有促進作用，教師應該重視學生的評價，可以讓學生之間互評，也可以讓學生自己評價，這樣學生可以發現他人的優處進行學習，發現自己的不足進行改正，教師也要對學生進行恰當的表揚，肯定學生的努力，是合作學習的效果不斷增強。

合作學習的教學模式更符合現代化的素質教學要求，在體育教學中具有重要作用，教師應該根據本班同學的特點結合體育教學實際采取恰當的合作學習，在實踐中不斷改革發展合作形式，從而提高體育教學質量，推動小學體育的發展。