幼兒教師如何利用創造性游戲滲透學習品質*

張志芬

(福建省泉州市豐澤幼兒園 福建 泉州 362000)

創造性游戲，顧名思義，是為了培養幼兒創造性思維能力所組織的開放性游戲活動，教師可以根據實際情況去修改游戲規則，幼兒也可自主利用游戲道具進行游戲探索，自主解決問題。如果游戲活動的開放程度高一點，那么幼兒還可自主發現問題，而這就可以進一步發散幼兒的思維，讓幼兒經歷創新過程。如此，才能更好地保護幼兒的天性。學習品質則綜合指代了幼兒在游戲活動中的學習特點，比如幼兒本身的思維是否靈敏、是否樂于合作、是否能夠自主發現、是否能夠以平常心面對學習挫折等等。只有具備了良好的學習品質，幼兒才能在學習活動中保持最佳的精神狀態。因此，幼兒教師要在創造性游戲活動中滲透學習品質教育，為幼兒的未來成長做準備。

1.設計層層遞進的游戲任務，讓幼兒主動突破

一般情況下，在制作教案時，幼兒教師會在教案本上設計游戲目標、實現目標的步驟與方法，據此指導幼兒參與游戲活動。但是，由于未與幼兒共享游戲方案，導致幼兒并不知道自己要在游戲中做什么，無法立即調動幼兒的游戲參與欲望。既然要培養幼兒的學習品質，那么在組織創造性游戲時，教師也要設計層層遞進的游戲目標，讓幼兒主動思考、主動突破，據此訓練幼兒的學習能力，讓幼兒的思維變得敏捷起來。

每次剛接觸新的游戲主題的時候，我會先尊重幼兒的意愿，讓他們根據自己的想法去玩游戲，教師通過觀察，發現孩子的閃光點和不足，再一步一步引導幼兒去發現問題、解決問題。比如在游戲主題——瘋狂賽車，孩子們一開始更傾向于擺弄各種各樣的汽車，于是我通過圖片視頻，引導幼兒發現，賽車道是什么樣？可以用什么材料去搭建？給予孩子一定的經驗支架，他們開始有了新的游戲計劃，每次游戲之前會去設計不同的賽道。在接下來的游戲中，孩子們設計了一條隧道，可是如何讓汽車順利從隧道駛出來，孩子們又開始新的嘗試，師幼一起設計斜坡隧道，利用“從高往低”的原理，孩子們終于讓汽車順利駛出隧道。教師在游戲中，就是應該學會觀察幼兒的游戲情況，有目的給予支架，鼓勵孩子主動思考問題、解決問題。

2.設計合作性的創造性游戲，讓幼兒學會合作

人類本身就是群居性動物，每個人都要學會合作、學會學習，主動適應外界環境，所以在培養幼兒學習品質時，教師也要有意識地豐富幼兒互動機會，讓幼兒積極合作，使其順利形成合作能力。為此，教師便要設計合作性的創造性游戲活動，提供幼兒合作平臺，以便逐步優化幼兒的合作能力。

比如大班戶外億童游戲——建船中，一開始每個幼兒都是根據自己的需要建構自己的材料，一個孩子搭好的船頭，可能會被另外一個孩子拆掉，同伴之間的合作性不夠。對此，我就告訴幼兒，一個小組必須要主動合作，每個幼兒都有自己的責任、使命，不能只關心自己想不想干，而是要考慮每個同伴所具有的能力，讓小組勞動效率變高。雖然幼兒懵懵懂懂，但是他們卻也明白，爭搶同一個勞動任務是不對的，所以幼兒會開始自主協調組內分工情況，游戲之前制定好游戲計劃，每個人分配好各自的任務，并用圖譜的方式記錄下來，游戲中，小組長擔當引導、提醒的任務，帶領本小組成員齊心協力地完成任務。

3.關注幼兒的游戲受挫行為，讓幼兒學會面對

在創造性游戲活動中，許多幼兒都不能“一舉奪魁”，甚至于在游戲中，幼兒會經歷各種各樣的挫折、失敗。有的幼兒缺乏學習毅力，遇到困難便輕言放棄，毫無斗志；有的幼兒則越挫越勇，不將失敗放在心上，能夠一直保持著良好的精神狀態，努力奮斗。可想而知，只有不拋棄、不放棄的幼兒才能真正體會成功。因此，幼兒教師要觀察幼兒在創造性游戲中的受挫行為，及時賞識幼兒，激勵幼兒，有效培養幼兒的抗挫折能力，優化幼兒的學習毅力，由此滲透學習品質教育。

在一次建構游戲中，我就準備了非常多的積木材料，讓幼兒拼擺各類造型。這個創造性游戲非常開放，幼兒完全可以按照自己的想法使用積木。但是，有的幼兒明顯存在動手能力低下的問題，雖然想著拼出汽車、游艇，但是事與愿違，最終積木也沒有成型。面對這一失敗結果，這幾個幼兒顯得有些氣急敗壞，直接將積木推倒，不再玩積木。對此，我就耐心安撫了幼兒的情緒，讓幼兒走出了挫敗感，然后就陪著幼兒一起拼積木，讓幼兒重振旗鼓，耐心拼組積木造型。

總而言之，在幼兒教育過程中，創造性游戲非常重要，而教師也要在創造性游戲活動中滲透學習品質教育，從幼兒的學習能力、學習習慣、學習毅力、學習態度等多方面入手，逐步優化幼兒的學習行為，使其樹立端正認真、負責好學的學習態度。